上海首次发布中小学生学业质量绿色指标评价_精品文档Word文件下载.doc

上海首次发布中小学生学业质量绿色指标评价_精品文档Word文件下载.doc

《上海首次发布中小学生学业质量绿色指标评价_精品文档Word文件下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上海首次发布中小学生学业质量绿色指标评价_精品文档Word文件下载.doc（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

l上海市开展小学“每天一小时校园体育活动”专项调研

l快乐玩，有效学，让孩子快乐成长

l《社会教育基地资源有效利用的研究》项目研讨活动在尚文中学举行

简讯

l市教委基础教育处与储能中学“双结对”共建活动签约仪式举行等

专讯

深化课改加快转型提升内涵

6月20日，上海市小学课程与教学工作会议在上海展览中心友谊会堂召开。

全市所有小学校长和各区县教育局局长、分管小学副局长，各区县教师进修学院院长、分管小学副院长、教研室主任、分管小学副主任等近千人出席会议。

部分分管教育区长作为特约专家列席会议。

为期一天的会议分为上、下午两个专场。

上午的内容由《上海小学“每天一小时校园体育活动”调研报告解读》和《小学生学习生活幸福指数调查方法与社会需求分析》、《挑战性学习的新发展》、《关注学生发展差异的新趋势》、《孩子们的科学世界》、《家长对小学教育的需求分析》五个拓展型“微讲座”组成。

市教委教研室副主任谭轶斌代表“每天一小时校园体育活动”专项调研工作组，通报了这项由市教委相关处室联合开展，历时近四个月的调研工作获得的第一手资料：

通过对上海市136所小学，7000多人，1万多份文本调研分析，全面介绍了本市小学在落实“三课两操两活动”课程管理与实施方面的现状。

通过调研报告的解读，可以发现学校在管理上正向规范化方向发展，但监督评价机制尚需进一步到位；

超过95%公办学校反映，体育活动时间得到保证；

近98%学生期盼上体育课的心情迫切；

99%学生认为在学校得到了锻炼；

近九成家长认同上海小学开展“每天一小时校园体育活动”的成效。

在具体课时安排上，“每天一小时”时间要求已达到；

体育课质量总体较好，在听取的272节体育课中，90%获评价“较好”以上；

但体育活动课质量有待提高。

随后，由五个社会教育咨询机构所作的“微讲座”，使在座的近千名与会者受到了极大的震撼：

《挑战性学习的新发展》使身处教育内部的工作者，领略了当今世界教育的新趋势和新潮流；

《小学生学习生活幸福指数调查方法与社会需求分析》让大家知道，对于教育评价，我们的任务还任重而道远；

《关注学生发展差异的新趋势》使与会者感受到，其实我们对孩子的学习需求的了解，还有许多内容需要探索实践；

《孩子们的科学世界》则为大家描绘了培养学生求知、求真的可贵；

《家长对小学教育的需求分析》从其独特的视角，让在座的校长们重新叩问了自己的办学理念。

而市教委教研室主任徐淀芳对上述内容的点评，则催化着与会校长们从“有想法的管理者”向“有思想的办学者”转变。

“大开眼界”、“海派风格”成为与会者的共识。

下午，一场历时两个半小时，由市教委巡视员尹后庆与十位来自教学管理岗位的分管局长、教研室主任和校长共同演绎的主题报告，由“学生在哪里”、“课程再认识”、“教学有效性”、“评价需攻坚”、“教师是根本”五个环节构成。

报告从“学生在哪里”开始，共同探讨了小学教育工作的出发点和归宿点；

通过“课程再认识”，进一步明确了课程应包括学生在校生活的全部经历；

“教学有效性”的阐述，告诉每一位教育工作者，如何寻找适合每一个学生发展的教学进行教学活动；

“评价需攻坚”，道明绿色指标导向下的全面质量观，既任重道远又意义重大；

“教师是根本”，从不断提升教师的专业境界和文化自觉的角度，阐明了教师在继续教育教学改革进程中的决定性作用。

主讲者尹后庆的娓娓道来和案例演绎者的精炼穿插，使整场报告一气呵成。

听者既觉醍醐灌顶，又感责任在肩。

此次会议，引领与会者对近年来市教委针对“减负增效”推出的一系列“组合拳”作了全景式的全面回顾：

2010年，市教委针对当前课改实施中的难点问题，力图通过行动研究，探索解决学校内涵发展过程中，影响课程与教学的主要问题。

颁布了《上海市提升中小学、幼儿园课程领导力三年行动计划（2010—2012年）》文件。

经过51所学校两年多的探索和实践，从学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理等四大方面改善和影响了学校现行课程状况，提升了学校课程品质。

针对“二期课改”推广以来，小学阶段教育面临的最突出的学生课业负担过重这一问题，市教委一方面对教师“教学五环节”加以强化，另一方面对以校长为核心的学校管理层进行“课程领导力”的提升。

上海市小学课改由此进入了加速阶段。

在此阶段，小学整体改革主要从课程设置、课程内容、评价和管理等方面入手，推出了以下具体举措：

1.设置学习准备期：

在小学一年级入学初设置2－4周学习准备期，从学科和综合活动两方面，加强小学与幼儿园课程的衔接，帮助学生尽快适应小学学习生活。

学习准备期内适当放慢教学节奏，关注学生学习兴趣培养、学习和行为习惯的养成，注重师生情感交流。

2007年，在50所课改实验学校先行实验，2008年全面推开。

2.调整课时与内容：

小学一、二年级，英语周课时从3节减少到2节，教学内容减少五分之二。

小学一、二年级语文篇目减少35篇，从215篇减少到180篇，识字量和写字量分别减少300个和100个。

数学通过删减和后移教学内容，使得学习进度得到减缓。

为配合《关于小学一、二年级课程调整方案》贯彻实施，市教研室制订了《关于小学学习准备期实施指导意见》，提供了实施案例。

3.推迟小学上学时间：

在总结4个区试点工作的基础上，市教委经研究决定，2007学年在全市进行全面推广。

小学实行上午8:

15以后安排集体教育活动的作息制度。

4.减少统一测试：

颁布《关于进一步规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见（征求意见稿）》中，明确要求区县和学校“要严格控制考试次数和科目。

小学一至三年级不得进行全区（县）、全学区范围的任何形式的学科统考统测（包括学业质量监测）。

四至八年级也不得进行全区（县）范围的学科统考统测，区县若要进行学业质量监测，每学年每学科不超过1次，且只能随机抽样监测，随机抽取的学生比例不超过本年级的30%。

严禁学校组织中小学生参加任何形式的联考或月考。

5.开展“快乐活动日”：

2011年市教委研制颁布了《上海市小学实施“快乐活动日”指导意见》，要求每周安排半天时间，不布置当天需要完成的书面回家作业，开展以学生实践和体验为主的“快乐活动日”。

“快乐活动日”实施意见下发后，各区县和小学积极行动，整合课程资源，精心制定实施方案。

市教委在长宁区和闸北区先后召开展示活动，并开展“快乐活动日”综合实践活动方案征集，及时总结经验，积极推动“快乐活动日”的实施。

此外，还有“绿色指标”、“体育一小时专题调研”等举措。

正是由于有了上述的一系列“组合拳”，使全市各小学在探索学生“高质量、轻负担、高效益”的学习状态道路上孜孜以求：

“提升学校课程领导力”的措施，使教师从关注课堂更多向关注课程转变，从“教书”向“育人”转变。

一年级设置“学习准备期”、一二年级“调整课时与内容”、“推迟上学时间”、“减少统一测试”、“快乐活动日”等内容的持续推出，使得学生在交流时，除了互相鼓励读好书以外，谈得最多的就是“怎么玩”。

“绿色指标”、“每天一小时校园体育活动”的专项调研，以评价和监督，引导学校、教师将各项减负措施持续不断地延续……

（市教委教研室陈飈供稿）

上海首次发布中小学生学业质量绿色指标评价结果

7月1日，上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布了2011年度“上海市中小学生学业质量绿色指标”评价结果，从学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数等十个方面关注上海中小学生的学业成就。

这是去年底双方签订《开展上海基础教育质量综合评价改革项目合作备忘录》之后的重要成果。

出席本次发布会的领导有上海市教委巡视员尹后庆，中国教育学会副会长朱慕菊，教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚，上海市教委基教处处长倪闽景，上海市教委教研室主任徐淀芳、副主任纪明泽等，上海各大新闻媒体都派代表参加了本次发布会，会议由上海市教委基教处处长倪闽景主持。

上海市教委教研室主任徐淀芳向媒体发布了2011年度“上海市中小学生学业质量绿色指标”评价结果。

徐淀芳首先介绍了样本与工具概况：

2011年上海市以“绿色指标”为依据，举行了全市首次抽样测试，有466所小学、338所初中（一贯制学校按小学、初中分别计数）参加学业测试，有63640名学生参加测试和问卷，9445名教师和804名校长参加问卷。

评价工具主要有学科测试、问卷调查、体质健康测试等。

测试结果显示：

上海学生学业成绩优秀，学业水平达成度指数仍然处于全国前列。

分别有99%、99.7%的学生达到三年级语文、数学课程标准基本要求，分别有96%、97%、93%、91%的学生达到八年级语文、数学、英语、科学课程标准基本要求。

上海学生学业成绩区县间、学校间比较均衡，由区县层面因素造成差异的比例在10%以下，大部分学科由学校层面因素造成差异的比例在19%以下。

从影响学生学业水平的因素看，学业成绩与学习自信心、内部学习动机、学生对学校的认同度、师生关系、教师教学方式呈现明显的正相关。

总体上看，上海学生学习动力较强，学生对师生关系和教师教学方式评价良好，校长的课程领导力有一定的水平，学生社会经济背景对学业成绩影响较小，在学生健康快乐成长的过程中，学校在很大程度上弥补了家庭环境不利的影响，学生品德行为发展水平总体较好，学生体质健康水平得到提高，但无论小学还是初中，学生学业负担依然偏重，减负任务任重道远，需要综合治理和全社会共同努力。

教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚就“绿色指标”项目技术参数及其科学性向上海新闻媒体作了说明。

该项目以我国实际情况和新课程的相关要求为基础，借鉴国际通行的程序和方法，开发测试工具、分析和解释测试结果，比较系统地描述和分析中小学生的学业能力。

该项目的推进是多方努力与合作的结果，项目组与英国杜伦大学课程评价与管理中心（CEM）、联合国教科文组织（UNESCO）数据统计所等建立了专业联系和长期的合作关系，在发展过程中还得到经济合作与发展组织（OECD）的国际学生评估项目（PISA）、培生集团教育测评中心、香港考试及评核局、美国麦克劳-希尔集团（McGraw-Hill）等有关机构、专家的指导，特别是香港中文大学教育心理系的侯杰泰教授在水平设定等关键技术环节给予的指导和帮助。

经过7年不断的实践和探索，项目组积累了一套成熟的命题、施测、数据分析、报告呈现的经验，为测试的推广与扩大奠定了扎实的基础。

中国教育学会副会长朱慕菊的发言谈到了“绿色指标”体系的深远意义，指出了“绿色指标”的科学性、导向性和可行性。

她认为该指标体系可以获得关乎教育质量最核心元素的数据，可以较全面地反映获得成绩的过程以及学生学习状况，该系统可成为教育行政部门引导基础教育内涵发展、倡导素质教育的质量观、对教育质量进行监督的依据，该指标体系直接指向学生健康、快乐的成长，体现了以人为本的科学发展观，是深化基础教育课程改革的机制创新、制度创新，为社会理解和支持实施素质教育提供了政策解读。

上海市教委巡视员尹后庆在讲话中指出，“绿色指标”发布的关键问题是强调全面的评价，向社会宣传全面的教育质量观，即不仅仅看学业分数，更要关注影响学业的各种因素，引导社会形成促进教育改革的良好环境。

“绿色指标”评价结果反映了学业质量方面的一些基本现象和规律，有利于全市和各区县发现自身在全面学业质量上的不足和缺陷，有针对性地加以改进。

各区县都在积极构建区域教学质量评价与保障体系，其中8个区就围绕“绿色指标”