齐浩萍 折形状 教学设计Word文件下载.docx
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●教学设计理念:
建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。
在探究物体的形状承受力大小的关系时,依照猜一猜、看一看、做一做、想一想、说一说这样一个渐进的过程,让学生经历思维分析、动手实践、有序解决问题的探究过程。
●教学过程
一、认识四种基本图形。
1.(出示实物美术浮雕)谈话:
自然界里有各种各样的物体,他们有着各种各样的形状,说说这些物体是什么形状?
(出示课件2)
2.讲述:
物体有各种形状,但大多数物体是由锥体、柱体、台、球体四种基本形状构成的。
(PPT课件出示:
台灯、仙人柱、乌龟),欣赏由四种基本形状构成的建筑物。
(出示课件3)过渡:
这些建筑物为什么设计成不同的形状呢?
下面我们来研究。
二、探究用一张纸托起一个重物的方法。
1、(出示一张A4纸)现在我们来挑战一下,这是一张薄薄的纸片,连站不站不起来(教师演示给学生看),你们能不能想办法用这张纸托起一本书的重量呢?
2.师:
谁愿来试试?
3.师:
为什么现在这张纸可以承受这本书的重量呢?
生:
因为改变了纸的形状。
生:
纸变了形状,有了支撑的,所以能把书支起来。
4.师:
我们把纸折了起来,改变了纸的形状。
今天这节课,我们就一起来学习折形状(师板书:
折形状)
三、探究纸的不同形状的承受力
1.师:
刚才我们只是简单的改变了纸的形状,就增加了它的承受力,那么要想增加纸的承受力,我们就得想办法改变纸的形状。
接下来同学们就把你课前准备好的纸拿出来很快折你们想折的形状。
(学生折叠,教师巡视指导。
)
哪位同学愿把折叠的展示给大家看?
刚才同学们折出了各种形状的纸,这些形状各种各样,它们的承受力一样吗?
(不一样)
那我们怎么样才能证明他们的承受力不一样呢?
应该怎么做呢?
把高低、粗细不同的纸筒放在一起可以比吗?
(不可以)由于课堂时间有限,我们现在来重点研究一下三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒,这四种形状的纸筒,看哪种承受力最大?
(教师展示四种形状并且板书三角形 四边形 六边形 圆柱形)
5.师:
折这四种形状的纸筒时要注意些什么?
学生讨论、汇报说明实验注意点(同样的纸张、同一方向、规定粘胶水的距离……)生:
纸筒要一样高,不能有的横折,有的竖折。
纸筒的接头要一样多,纸筒折得越小越牢固。
纸要一样厚,否则就不公平。
粘贴边的距离要一样;
生:
折出来的纸筒的每条边应该相等
6.学生折纸筒活动。
师:
现在老师给各个组已经准备了一样的A4纸,而且为了实验的结果准确一些,老师已经给大家在纸上把接头处的距离统一画出来了,大家粘的时候可以按照老师纸上的提示去粘。
各组同学还要注意的是老师为大家准备的各种形状的纸各有一张,在粘双面胶的时候一定要小心的去粘,万一要粘不好的话,就会影响到咱们后面的实验,所以提醒大家在粘的时候一定要看好再粘。
(出示课件4)
现在每个组派一名代表上来领材料,每个组的同学合作折出这四种形状的纸筒,咱们比一比那个组的同学折的又快又好。
(学生分组实验,分工合作。
教师对各组折的情况及时观察并反馈,折好后在桌面上放好)
7、谈话:
我们把纸折成这几种形状,目的是为了增加它们的承受力,你认为这四种形状谁的承受力最大呢?
谁最小?
把它们承受力的大小按第一、第二、第三、第四进行排序。
各小组预测一下,并作好记录。
(师发实验记录表)(课件5出示)
8、师:
现在各组同学来汇报一下你们组的预测结果,(师把生的预测结果录入电脑表格)刚才仅仅是我们的预测,那是不是这样的呢?
要想知道大家说得对不对,怎么办?
做实验!
(大家齐声而响亮地回答。
9.师:
对,只有通过实验才能验证我们的预测。
你们能说说准备怎么做这个实验吗?
向纸筒上加的重物要一个标准,要一样大,一样重。
我为大家准备的一样的书,行不行?
加叠课本时候应怎么放呢?
(交叉放)引导学生从重心高度,材料面积等方面思考,如何尽量减少实验误差?
我觉得在往上放书时一定要小心轻放,如果从高处掉下来,一下就砸扁了。
我认为还要放正,歪了不行。
还要注意,使重物在纸形状上保持平衡,然后才能松开手。
已经被压坏的纸筒能不能再实验?
如果在某一个形状上放了3本书,它塌下去了。
那么,这个纸筒的承受力是多少呢?
不能。
10.老师演示,以如何测压四棱柱为例,交待清楚实验注意点。
◆向纸筒上加的书或本子要统一标准;
◆往纸筒上放书时,要一本一本地加,放稳后才能松手;
◆要轻拿轻放,尽量减少书本对纸筒撞击力;
◆放书本时要放正,要对准纸筒中心,以防倾倒。
提示:
(1)如果在一个纸筒上放了3本书就塌下去了,那么它的承受力是多少?
(2)四个纸筒能不能一起做?
11、(出示课件6)出示实验要求。
教师:
下面各组进行实验,注意大家要互相配合,一边做实验一边做好记录。
12、学生实验活动,教师巡视、指导。
13、(出示EXCEL表)学生汇报实验结果,教师在EXCEL上记录后求平均值。
各小组汇报一下本组实验的情况,老师把你们把数据记到EXCEL表格中,然后求出全班的平均数。
14、哪种形状纸筒承受力最大?
哪种承受力最小?
通过以上数据你发现什么?
15、小结:
(1)三角形纸筒顶得最少,承受力最小,四边形纸筒顶第二,六边形纸筒顶第三,圆柱形纸筒顶得最多,承受力最大。
边数越多的承受力越大。
(最多的边形就组成了圆)
教师板书:
(在圆柱形纸筒旁边)承受力最大
为什么圆柱形纸筒承受力最大呢?
(出示课件7)
(2)把薄的材料用不同的方式折叠或弯曲后,可以提高材料的承受力,而且,折叠或弯曲的形状不同,其承受力也是不相同的。
(板书:
物体形状改变 承受力大小不同)
四、了解各种形状在生活中的运用
刚才我们研究的几种形状在生活中经常可以见到,在实际生活中,物体的形状还有很多。
老师这儿有一种物体,大家猜猜看,它会是什么样的形状?
鸡蛋壳的形状,我们称之为拱形。
(出示鸡蛋),鸡蛋牢固吗?
不牢固。
薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风,现在老师这儿有四个蛋壳,你认为它的承受力有多大?
能顶三十本书。
能顶四十本书。
你们也想感受一下吗?
学生动手感受鸡蛋的承受力。
(演示蛋壳的承受力,学生活跃异常。
4.(出示课件7)师:
通过刚才的实验我们发现薄薄的蛋壳能够承受那么大的力,根据这个道理,人们发明了表面弯曲、形如蛋壳的薄壳建筑结构。
壳体在外力作用下,内力是沿着整个表面扩散和分布的。
建筑师们根据这种原理设计了许多如餐厅、商场等公共建筑的屋顶,这种屋顶可以做得很大、很薄,不但减轻屋面结构的重量,又能节省大量建筑材料。
下面我们来看一些建筑物体的图片。
(出示课件9.10.11)
(出示录像,播放古今中外的建筑物体的图片,让学生观赏。
五、学以致用(出示课件12、13)一、填空
1.物体有各种形状,但大多数由( )、( )、( )、( )这四种基本的形状构成。
2.把薄的材料用不同的方式( )或( ),可以提高材料的( )。
且折叠或弯曲的形状不同,其承受力也是不相同的。
3、( )形纸筒承受力最大。
二、判断
1、人们从一些动植物的形状中得到启发,设计了柱状钢管、瓦楞纸等。
( )
2、一张纸无论怎样是不可能托起科学课本的。
( )
3、把薄的材料用不同的方式折叠或弯曲,可以提高材料的承受力。
(
附:
板书设计
1.折形状
三角形
四边形 物体形状改变
六边形 承受力大小不同
圆柱形 (最大)
《折形状》 实验记录表 组别:
第 组 记录:
纸筒形状
预测承受力
(排序)
实际承受力
我们的结论:
书本数
排序
四边形
六边形
圆柱形
教学反思:
带着问题进课堂,围绕问题展开课程的探究活动,只有带着问题的学生才会充满兴趣和好奇心,才能努力找到解决问题的方法。
本课教师先创设情景,帮助老师解决问题,如何利用一张纸成功的把一本书托起,学生的兴趣很浓,并且很快想出了很多的方案,于是老师就带领学生进行实践;
然后学生在教师的指导下,通过自己的折、放,想出了利用不同的形状,增加纸的承受力,并付诸于实际,实验证明,学生已经知道了,于是教师引导学生进行理论的总结;
最后进行拓展,了解圆筒形的承受力及其中的原理。
整个教学过程,都是在学生的探究活动中展开,学生亲历了这个过程,才能真正的了解所学的知识。
科学课的教学,是过程性教学,学生必须要经历探究的过程,结果并不是很重要,但是过程很重要,这是培养学生逻辑思维、动手能力、科学素养的重要途径。