幼儿园游戏活动的实践及思考文档格式.doc
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让幼儿有愉快的心理体验;
鼓励幼儿个性化表现和创新精神;
利用家庭资源,让游戏深入到幼儿的现实生活中去。
[关键词]幼儿园;
活动;
游戏G610[文献标识码]A[文章编号]1671-2277-（2010）04-0080-02[中图分类号]
幼儿园纲要指出:
!
幼儿园教育应以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
?
但在以往的工作中常常存在着教师讲、孩子听、教师教、孩子做的固定教育模式。
在这种教育模式下往往只是教师以大纲为中心,孩子以教师为中心。
孩子们只是顺应成人的教育思路进行学习,因此学习很被动。
我们通过对纲要的学习及领会,深刻地感到这种教育模式需要改变。
为了在具体活动中落实纲要精神,我们以!
玩中学?
理论和主体教育思想为指导,在园里开展了!
以游戏为基本活动,让孩子们在玩中学?
的实践活动。
由此我们在日常教育活动中尝试了一系列以游戏活动为载体的教育活动,来满足幼儿在玩中学及主动学习的兴趣。
在实践中我们从五方面入手引导幼儿积极参与游戏,体验游戏的乐趣,让孩子们轻松主动地学习。
然就是神奇的艺术家,它能雕刻出各种栩栩如生的作品,这样发展了孩子们的想像力和语言表达能力。
在游戏!
铺小路?
中我们设计了为森林里的小动物铺路的情境,利用小石子引导幼儿进行了点数、分类、序等学习。
我们还把小石排头投放到美工区里,让孩子们在小石头上画出自己喜欢的图案,把它们制成一件件精美的工艺品,并在班里开展了艺术品展览会,让孩子欣赏自己的作品,感受艺术的美。
最后我们在户外用小石头铺成的鹅卵石小路成了孩子们健身娱乐的最好场所。
这样孩子们在一系列游戏中,各方面能力都得到了发展。
春夏秋冬四季轮换,这是大自然的规律。
在认识四季的活动中我和孩子们一起到户外找春天,看小草、赏桃花、玩风车。
夏天和他们一起玩水,听雨声。
秋天一起拾落叶,玩!
数落叶?
!
画落叶?
分落叶?
等游戏。
在游戏中发展各方面的能力。
冬天我们一起到户外打雪仗、雪人、堆做冰花。
看到孩子们在活动中欢呼雀跃、追逐嬉戏,我也仿佛回到了童年。
孩子们在这些游戏中获得了快乐,同时也学到了知识。
一、了解幼儿的兴趣、需求,顺应幼儿爱玩的天性
对于教师来说,了解是教育的前提。
教师要学会观察,发现孩子们的兴趣所在,兴趣是幼儿学习的内部动力。
教师要从幼儿的兴趣出发设计幼儿感兴趣的游戏。
这样的教育活动会达到事半功倍的效果。
玩是孩子们的天性,我们作为教师首先就要满足孩子们爱玩的天性。
孩子们眼中的世界是五彩缤纷的,在我们眼里不起眼的小石头、小纸片都会引起孩子们玩的欲望。
而教育的关键在于教师如何引导幼儿玩,在玩中增长幼儿的知识。
像在户外活动中我就发现孩子们对小石头很感兴趣。
可是玩的过程中常常会有乱丢乱扔的现象,如何才能满足孩子们玩的欲望呢?
记得陈鹤琴老先生说过!
大自然就是活的教材?
既然孩子们对这些自然资源这么感兴趣,何不就利用它们进行游戏呢?
于是我们便从收集、识小石头开始进行了认一系列的游戏活动。
在游戏!
看看它们像什么?
中引导幼儿大胆想像,说说自己手中的小石头像什么?
让他们知道大自80
二、优化游戏内容,营造良好的游戏氛围
纲要中指出:
幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
幼儿园要为幼儿营造良好的游戏环境。
游戏活动以玩为主,但不能玩的盲目,这就需要教师有目的、有计划地选择游戏的内容,明确通过游戏所要达到的教育目的。
教师在游戏中要成为幼儿的同伴、作者和一个成功的合引导者,要营造良好的游戏氛围,为幼儿创设自主游戏的条件,让幼儿自己动手、自主游戏,轻松愉快地学习。
如在中班进行数的形成教育时,我们就在教室里用呼拉圈设置了小池塘的情境,由老师当鸭妈妈,孩子当鸭宝宝。
在鸭妈妈的带领
幼儿园游戏活动的实践及思考在培养幼儿的过程中不考虑幼儿的特点和需要,只考虑如何让孩子们适应我们的教育,那么也许我们培养的孩子只是惟命是从、缺乏个性的庸人。
乐于表现是孩子们的天性,教师在游戏过程中要充分给予幼儿自由表达、主表现、胆创自大新的机会,使孩子们想说、敢说、喜欢说,想做、敢做、乐于做。
例如有一次在娃娃家游戏中,彬彬小朋友突发奇想要在家里唱卡拉OK,但是家里没有音响,话筒等设备。
于是我便利用这个机会向他们提供了纸盒、杯等材料,让他们自己动手纸进行制作。
这么一来孩子们游戏的兴趣马上提高了,他们不仅自己做出了话筒、响,还做出了电风扇、身器等用品。
音健游戏活动为孩子们提供了广阔的创造空间,在游戏活动中孩子们的创造能力得到大大的提高。
下一起去池塘里捕鱼。
在捕小鱼、吃小鱼的游戏中老师以游戏口吻引导幼儿进行了数的形成学习。
六只小虾小鸭子吃不饱怎么办?
?
再吃一只?
这样孩子们都能说出几填上1是几。
由于在特定的情境下,孩子们全身心地投入到角色中,玩得津津有味。
这样在鸭妈妈的引导下不仅顺利地完成了游戏活动,也达到了寓教于乐的目的。
三、在游戏活动中满足幼儿的心理需求,给幼儿良好的心理体验
快乐在幼儿园中不是虚设的,而是幼儿的心理体验。
这种快乐外显为幼儿能主动地参与活动,乐于展示自己,善于交谈,性格开朗。
教师要使孩子们在幼儿园中的每一天都能得到快乐的心理体验。
在游戏过程中教师除了要为幼儿营造良好的外部环境,还要为幼儿营造民主、宽松、和谐的心理环境。
在游戏中尽量满足孩子们的心理需求。
幼儿园中的男孩子大都喜欢孙悟空、奥特曼等动画人物,还经常模仿它们打打闹闹,于是就出现了许多争抢打逗的现象。
如何才能减少这些现象呢?
于是我们便商量在班里开设了表演区,在区里投放了有关的图书、图片及相关物品。
让孩子们在活动区里充分地进行表演,让他们自己商量如何表演,制定表演的规则。
这样一来孩子们在表演区里有的带着面具与怪兽模型打逗,有的则商量合作表演。
孩子们的情感在表演区里得到了宣泄,打逗争抢的现象少了很多。
在教师及时肯定的态度下孩子们参加游戏的信心也增强了。
如在美工区为!
小鱼穿衣服?
的活动中,我给小朋友准备了剪好的鱼鳞和没剪好的鱼鳞,供小朋友自己选择进行粘贴活动,琪琪小朋友平时剪的能力不强,但这次他却选择了自己剪鱼鳞。
可当他剪了一半时可能发现自己剪的不好,就把剪了一半的鱼鳞放到了一边。
看到这,我便走过去拿起他剪了一半的鱼鳞说:
这是谁剪的小鱼鳞,剪的还挺棒?
琪琪听到这马上说:
是我剪的。
于是我就鼓励他自己继续剪完。
在得到我的肯定和鼓励后他的兴趣提高了。
自己认真剪好了鱼鳞为小鱼穿好了衣服。
在活动中老师及时的肯定表扬会增强孩子活动的信心,给幼儿!
我能做,做得好?
的良好体验。
五、调动家庭资源,使游戏深入到幼儿的生活之中
家庭是重要的教育资源,但因为种种原因,家长往往忽略了家庭游戏的重要性。
于是我们便利用家长学校、家园联系册、家园园地等形式向家长介绍家庭游戏的重要性,并为家长提供家庭游戏的内容及指导。
我们还请家长到幼儿园参与幼儿游戏。
大多数家长开始参与游戏都愿让自己的孩子玩的好,因此教给孩子如何做的多、批评的多、手帮助的动多。
这就需要教师在游戏中转变家长的教育观念,调整家长在游戏中的角色,教给家长指导幼儿游戏的方法,提高家长的教育能力。
这样在家长与幼儿的游戏中家长树立了新的教育观念。
我们还定期向家长介绍一些家庭游戏。
家长通过与孩子游戏了解了孩子的兴趣,增进了与孩子的关系,同时也达到了教育幼儿的目的。
这项活动的开展受到了家长的好评。
游戏活动的开展大大提高了幼儿参与活动的主动性,孩子们在游戏中学到了许多知识,发展了许多能力,真正使孩子们达到了轻松学习的目的。
今后我们还要继续开展这项活动,把幼儿园办成孩子们的乐园,让孩子们在这个乐园里健康茁壮地成长!
责任编辑:
刘升芳
四、在游戏中鼓励个性化表现和创新精神
斯宾塞曾说过:
教育的最终目的是培养人的个性。
如果
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