云计算主要服务形式是什么Word文件下载.docx

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IaaS给你的是远程的登录终端界面（虚拟服务器）或者WebService接口（云存储）。

PaaS给你的是数据库连接串或者中间件部署界面，或者是应用的部署管理界面。

SaaS给你的就是访问应用的客户端或者Web界面。

2：

云计算定义

Wiki定义：

云计算[1]是一种通过Internet以服务的方式提供动态可伸缩的虚拟化的资源的计算模式。

美国国家标准与技术研究院（NIST）定义：

云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池（资源包括网络，服务器，存储，应用软件，服务），这些资源能够被快速提供，只需投入很少的管理工作，或与服务供应商进行很少的交互。

“云计算”概念被大量运用到生产环境中，国内的“阿里云”与云谷公司的XenSystem，以及在国外已经非常成熟的Intel和IBM，各种“云计算”的应服务范围正日渐扩大，影响力也无可估量。

3：

云计算分类

云计算的分类

发布时间:

2010-06-2110:

05 

来源:

赛迪顾问 

作者:

计算机产业,软件与信息服务业研究中心

　　按照云计算服务的部署方式和服务对象的范围可以将云计算分为三类，即公共云、私有云和混合云。

　　公共云：

是由云服务提供商运营，为最终用户提供从应用程序、软件运行环境，到物理基础设施等各种各样的IT资源。

在该方式下，云服务提供商需要保证所提供资源的安全性和可能性等非功能性需求，而最终用户不关心具体资源由谁提供、如何实现等问题。

　　私有云：

是由企业自建自用的云计算中心，相对于公共云，私有云可以支持动态灵活的基础设施，降低IT架构的复杂度，使各种IT资源得以整合、标准化，更加容易地满足企业业务发展需要，同时私有云用户完全拥有整个云计算中心的设施（如中间件、服务器、网络及存储设备等）。

　　混合云：

是把“公共云”和“私有云”结合在一起的方式。

用户可以通过一种可控的方式部分拥有，部分与他人共享。

　　用户可以根据其需求，选择适合自己的云计算模式。

　　按服务类型分类，可以将云计算分为架构即服务（IaaS）、数据存储即服务（DaaS）、平台即服务（PaaS）、软件即服务（SaaS）四类。

此外，还有日益兴起的“云安全”和基础设施搭建所必须的虚拟化。

　　架构即服务（IaaS）：

提供给客户的是出租处理能力、存储、网络和其它基本的计算资源，用户能够部署和运行任意软件，包括操作系统和应用程序。

客户不管理或控制底层的云计算基础设施，但能控制操作系统、储存、部署的应用，也有可能选择网络组件（例如，防火墙，负载均衡器）。

比如IBM的无锡云计算中心、世纪互联的CloudEx云主机等。

　　数据存储即服务（DaaS）：

是网络上提供虚拟存储的一种服务方式，客户可以根据实际存储容量来支付费用。

如亚马逊的EC2、中国电信上海公司与EMC合作的“e云”等。

　　平台即服务（PaaS）：

是将应用程序平台功能作为服务提供给用户，为用户提供基于互联网的应用开发环境，包括应用编程接口和运行平台等（像数据库、文件系统和应用运行环境等）。

比如Google的APPEngine和Saleforce的Force.Com等。

　　软件即服务（SaaS）：

是目前最为常见的一种形式，用户通过Web浏览器来使用互联网上的软件，服务提供商负责维护和管理软硬件设施，并根据按需租用的方式为用户提供服务。

比如像Salesforce的平台、IBMLotusLive和八百客的800APP等都是PaaS的代表产品。

4师本生本、校本资源、区级资源、市级资源、省级资源、国家资源，各级资源的价值？

5，如何有效调动教师的资源建设积极性

浅谈如何调动教师的积极性

上传:

黄永绿 

更新时间：

2012-5-1722:

53:

07

学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的积极性。

而要调动教师的积极性，重在激发教师内在的工作动机，满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性；

树立以教师为本的理念，从思想上调动教师的积极性；

为教职工树立恰当的目标，在工作中激发教师的积极性。

在学校管理中，为调动教职工的工作积极性，有人曾沿用过去那种单纯的、说教式的思想教育的方法。

结果面对新的社会形势，显得力不从心；

有人曾借鉴西方的管理经验，大搞物质刺激，滥发奖金，结果事与愿违，不仅职工的积极性没有调动起来，反而引起了职工之间的攀比心理、人际矛盾。

而要调动教师的积极性，重在激发教师内在的工作动机，这才是调动教师工作积极性的根本。

什么是积极性呢？

心理学把积极性看成是人在心理能动状态下的一种行为的动力表现。

它包括人的认知、情感、意志等多种心理成分处于兴奋活跃状态，使人的智力、体力、能力发挥出最大的活力，成为人的行为的推动力。

那么人的积极性是怎样形成的呢？

心理学家研究表明：

人的积极性行为有其形成的规律，从其产生的心理机制来看，它由需要—→动机—→行为—→目标四个阶段构成。

从中我们可以看出，需要是人的积极性行为的基础和源泉。

由于需要的驱使，使人产生动机，从而引发人的行为。

同时，目标作为行动结果的超前反映，它能促使人的需要转化为动机，对人的行为起着导向、激励等作用。

需要、动机、目标是构成人的积极性行为的心理动力的主要因素。

人们追求的需要层次越高，目标越明确、动机越强烈，其行为的内在动力也就越大，因而其工作积极性也就越高涨、越持久。

因此，我们要善于在满足教师基本需要的基础上，去激发他们产生高层次的需要。

启发他们树立成就目标，从而实现“为工作而激励，用工作去激励”的构想。

一、满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性

美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五个层次：

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。

他认为，人在某一个时期往往有一种需要占主导地位，而其余的则处于从属地位，占主导地位的需要叫优势需要。

这一理论启示我们在学校管理中，要善于抓住教职工的优势需要，急教职工之所急，想教职工之所想，这样才能激发他们的工作热情。

在学校中，不同年龄层次的教职工其优势需要往往是不同的。

比如，青年教师刚刚参加工作，一般都有很高的工作热情，希望有业务进修的机会。

另外他们也有诸如婚姻、住房、子女入托等生活中的问题。

而中年教师工作中积累了一定经验，他们希望自己能做出成绩，并得到领导的认可。

老年教师大多希望自己身体健康，并且在学校能得到领导及同事们的尊重等。

面对教职工的优势需要，学校领导者应该首先树立服务意识。

积极鼓励青年教师参加业务进修，并真心实意地为他们解决生活中的实际问题。

为中年教师创造条件，支持他们从事教育、教学改革，支持他们外出学习、交流经验，积极推荐他们的学术论文得到发表。

对于能力强、成绩突出的要提拔重用，给他们提供施展才能的机会。

对于老年教师要给予一定的照顾。

另外要尊重老教师，过年、过节领导亲自到家中去拜访，认真听取老教师对学校工作的意见、建议。

教师对精神享受的追求胜过对物质利益的追求。

但教师作为人类社会成员的有机组成部分，他们的工作积极性依然需要自身以外的推动力来激发。

这种推动力主要来自以下三个方面：

第一、物质推动力。

毛泽东曾指出：

“我们不能饿着肚子去明宜正道，我们必须弄饭吃。

我们必须注意经济工作，离开了经济工作而谈教育、学习不过是多余的空话”。

教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。

满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。

对此，在《中国教育改革和发展纲要》中，对教师的工资、住房和其他社会福利，对建立教师医疗、退休保险等保障，甚至对农村民办教师的待遇等都做了明确规定，并向各级政府提出了要求。

同时，《教师法》也以法律的形式进行了规范。

这表明了十四大以来我党“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平”的决心和信心，也证明了振兴教育的根本在于教师的道理。

第二、精神推动力。

既然教师职业的特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求，那么怎样才能满足教师的精神需要呢？

首先，应对教师不断加强教育，培养他们的敬业奉献精神，帮助他们树立高远志向的同时，在学校范围内实施各种有效的精神奖励，把诸如评选先进、表彰、提职、晋级等，与教师的工作业绩挂钩。

我主张：

在褒贬时以褒为主，在奖罚时以奖为主，既要善于培育平等、公正的竞争机制，又要创建一个谦逊、互尊、坦诚的民主、和谐、友善的文化氛围。

其次，完善教师聘任制度。

在实施教师聘任时，既要重视学历文凭、专业技术等级、岗位资格证书等硬件，又要注重对教师爱教爱生、乐于奉献精神的考查，逐步形成一个竞争上岗的局面，并使在岗教师乐育乐教、勤奋工作，落聘教师有充足的时间和精力，通过学习提高，不断得到完善。

对此，学校要制定切实可行的培训计划，给教师特别是中青年教师提供业务进修的机会，使绝大多数中小学教师都能更好地胜任教育教学工作。

三是委以“重”任。

教师劳动的个体化决定了教师往往看到自己的多，发现别人的少，很容易出现对自己的知识才能估计偏高，骄傲自大，甚至有清高、固执等现象。

对此，学校的管理者要善于避虚就实，用人所长，分配给适当的工作，给教师创造锻炼和提高的机会。

同时，学校要注意选培一批骨干教师，使他们在本职岗位上脱颖而出，承担起学科带头人的任务。

以此来激发他们不断进取的自觉性。

第三、信息推动力。

在当今社会中，信息作为一种资源，也被认为是一种生产力。

从系统论的观点来讲，教师工作的实质就是对人类文化的一切基本信息进行接收、归纳、整理、过滤、加工、传递、传播和再生产。

可以说，教师掌握的信息越多，其工作动力就越大，工作业绩就越显著。

作为信息的传播者和再生产者，如果他们不能及时地、大量地摄取人类所涌现的各种新的信息和知识，那么他们的素质就会逐渐退化，动力就会衰竭，也就丧失了“传道”、授业、解惑”的人师资格。

因此，学校要向教师有计划地提供进修学习、校际交流、考察学习、人际交往、参观旅游等接收信息的机会，以满足教师对信息资源的需要。

学校管理有其特殊性。

如果管理学校仅仅用严格的制度或者规范的行政手段，往往很难奏效。

有人说得好，学校管理不仅要管住，而且要暖住。

所谓暖住就是要善于进行感情投资，善于抓住并满足教职工的优势需要，