信息模拟技术与小学英语学科整合教学案例Word格式.doc
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片段一：
在呈现本课重点句型“Whereis…?
”及其回答
“It’sin/on/under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地展现给学生：
T:
Boysandgirls,lookatthescreen,whatisit?
S:
It’sapencil.
Whereismypencil?
Helptoanswer:
It’sinthedesk.
课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点：
T：
Look,whereismypencilnow?
Helptoanswer:
It’sonthedesk.
It’sunderthedesk.
片段二：
在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。
课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip是本段对话的中心人物。
它不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。
（课件）Zip:
Hello,boysandgirls,I’mZip.CanyouguesswhereIam?
之后，画面变化，Zip藏了起来。
这时学生们开始猜测Zip的位置：
S1：
It’sunderthetree.
S2:
It’sinthehouse.
S3:
It’sonthechair.
…
学生们争先恐后地猜着Zip的位置，而且都能运用英语的方位词来表达。
课后反思：
在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。
此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。
根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。
在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。
如果进行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。
于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。
游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip,它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还不断变化自己的位置，让学生们来猜一猜它藏在哪里，并用英语表达出来。
学生们看得不亦乐乎，说的也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个小高潮。
但在此环节，有一点值得注意的是，由于学生们看到动画很兴奋，一时控制不了自己的情绪，所以大家都争先恐后的说，课堂秩序有些杂乱。
针对这一情况，在下次的教学中，可以在此环节中，将学生分为两组，进行比赛。
看哪组的学生能在守纪律的情况下先猜到答案，就是获胜队。
总之，利用多媒体教学，能充分调动学生开口说英语的积极性，但也要很好的把握它在课堂中的度。
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