信息模拟技术与小学英语学科整合教学案例Word格式.doc
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片段一:
在呈现本课重点句型“Whereis…?
”及其回答
“It’sin/on/under…”时,我利用多媒体课件,将此句型形象深动地展现给学生:
T:
Boysandgirls,lookatthescreen,whatisit?
S:
It’sapencil.
Whereismypencil?
Helptoanswer:
It’sinthedesk.
课件变化铅笔的位置,教师继续呈现本课重点:
T:
Look,whereismypencilnow?
Helptoanswer:
It’sonthedesk.
It’sunderthedesk.
片段二:
在操练和巩固环节,我设计了一个“捉迷藏”的游戏。
课件播放动画,本册书中的小松鼠Zip是本段对话的中心人物。
它不断地变换在森林里的位置,然后同学们和它一起捉迷藏,猜猜它在哪里。
(课件)Zip:
Hello,boysandgirls,I’mZip.CanyouguesswhereIam?
之后,画面变化,Zip藏了起来。
这时学生们开始猜测Zip的位置:
S1:
It’sunderthetree.
S2:
It’sinthehouse.
S3:
It’sonthechair.
…
学生们争先恐后地猜着Zip的位置,而且都能运用英语的方位词来表达。
课后反思:
在“片段一”中,教授英语方位词的表达比较困难,学生空间概念不强,如果没表达清楚,学生很容易混淆。
此时,运用事先设计好的多媒体课件,呈现本课新知,学生很感兴趣,注意力很快就集中。
根据画面的变化,学生很快理解了英语方位词的用法,轻松掌握了本课重点句型。
在“片段二”中,这是本课的操练和巩固环节。
如果进行单一的师生操练或生生操练,学生已经提不起兴趣了。
于是,此时我安排了一个表面是游戏,其实是一个操练和巩固的环节。
游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠Zip,它在课件的动画中和同学们打招呼,而且还不断变化自己的位置,让学生们来猜一猜它藏在哪里,并用英语表达出来。
学生们看得不亦乐乎,说的也不亦乐乎,在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型,使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高,也使本堂课达到了一个小高潮。
但在此环节,有一点值得注意的是,由于学生们看到动画很兴奋,一时控制不了自己的情绪,所以大家都争先恐后的说,课堂秩序有些杂乱。
针对这一情况,在下次的教学中,可以在此环节中,将学生分为两组,进行比赛。
看哪组的学生能在守纪律的情况下先猜到答案,就是获胜队。
总之,利用多媒体教学,能充分调动学生开口说英语的积极性,但也要很好的把握它在课堂中的度。
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