师范生班主任技能大赛三：情景答辩题目及参考答案_精品文档Word文档下载推荐.doc

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”结合工作实际谈谈你对这句话的理解。

尊重是教书育人的起点，能唤起学生的自尊和信心

（二）方法措施：

2、宽容其不足，在不断激励和赏识中使学生不断完善自己。

3、邓旭同学是在本学期才转入新班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打工，经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。

刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；

下课追逐打闹，喜欢动手动脚；

每天不是科任老师就是学生向班主任告状。

作为班主任你该如何转化邓旭同学。

先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。

（二）方法措施：

1、找他心平气和的谈话，让他承认自己的不足，下定改正错误的决心。

2、为他确定小目标，根据目标完成情况适时表扬，不断激发他的上进心。

3、做好家访工作，形成教育的合力（三）有较好效果，有启发性。

4、请结合工作实际，谈谈你对“教育局提出的特别要关注后1/3的学生”的理解。

答题要点：

符合素质教育所提出的“全面育人、全员育人”的宗旨。

能够结合实际，举事例阐述这一观点的现实意义。

5、班主任李老师为加强对学生行为规范的管理，制定了班规，其中对随地吐痰做了明确要求，在教室吐一口痰，罚款1元，作为班费。

请对班主任李老师的做法给予评价。

违反义务教育法。

免费性是义务教育法特点之一。

能够结合实际，举事例阐述这一做法的弊端。

（三）有启发性和教育效果。

6、班主任张老师为加大对学生的管理力度，当学生犯错误时，立刻通知家长来校，向家长诉说学生的种种不足，让家长与自己一起教育学生。

请对张老师的做法给予评价。

教师应从尊重学生的人格出发，关注学生的个体差异，因材施教。

动辄叫家长，不利于对学生的正面引导，容易使孩子自尊心受挫。

能够结合实际，举事例阐述这一做法的危害性。

7、五年级王红同学星期日在同学家玩，很晚未回家。

王红的父亲很着急，向王红的几个同学打听，都说不知道王红的去向。

王红的父亲无奈打通了班主任蔡老师的电话，报告了这一情况。

蔡老师也说不知道王红的去向，并且批评王红的父亲没有履行好家长的职责，之后挂掉电话。

蔡老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。

教师在校内和校外都有教育和管理学生的义务。

8、六年级班主任王老师星期日遇见了本班学生张鹏的母亲，张鹏的母亲告诉王老师张鹏被几个小伙伴拉去上网吧了，请求张老师管管这些孩子，张老师为难的说：

“我们老师没有权利管网吧，等明天上学我在找王鹏做做他的工作，让他远离网吧。

”张老师对这件事处理的方法是否恰当，试做分析。

拒绝未成年人上营业性网吧，使其远离网吧是每个公民义不容辞的责任。

张老师确认张鹏确实与小伙伴上网吧了，应及向与工商、文化部门报告，查处接纳未成年人上网的网吧。

9、李桦同学家庭贫苦，个别同学向她炫耀吃穿，使她产生担忧、自卑等心理问题，她向班主任求助。

作为班主任你将怎样应对这一问题。

答题要点：

告诉李桦同学这是正常的心理现象，不必太在意。

第一、增强自信心，找到闪光点；

第二、转变认知，对自身、对自己家庭的正确认识。

学会感恩。

淡化对家庭因素的担忧。

第三、与家长沟通，营造积极向上的氛围。

第四、组织班会。

主题：

“我们都是一样的”或“如何对待挫折与贫穷”。

10、陈明学习刻苦，早来晚走，想尽快地提高成绩，但现实与理想总有差距，每次考试都不遂人愿，造成陈明心理的重大负担，几次向班主任表示“走不出考试的阴影”。

如果你是班主任，该怎样帮助陈明走出阴影。

告诉陈明同学谁都有过失败，失败后的心理反应是正常的，不必太在意。

第一、转变认知和评价，不要以考试作为唯一的评价，应对自身有全面的认识和评价。

第二、增强自信心，找到闪光点。

11、李娜同学是单亲家庭，与母亲相依为命，有一段时间她感到十分孤独，总觉得缺乏爱！

不论是在家庭、学校还是同学之间都缺乏爱的温暖。

如果你是班主任，该怎样帮助李娜走出困境。

告诉李娜同学爱无处不在，人间处处有温暖，贵在发现，贵在感受。

第一、通过主题班会或集体活动，让其参与到同学之中，以积极的心态与同学相处，有一颗宽容的心和感恩的心。

第二、增强自信心，找到自己的闪光点，快乐的生活和学习。

12、王莹同学父母体质不好，家庭条件差，因此她有自卑感，很少与同学交往。

但有一段时间她却在班内追求穿着的时髦，衣服买了一件又一件。

父母向班主任刘老师诉说了这一苦衷，让刘老师教育王莹学会勤俭，不要爱慕虚荣。

假如你是刘老师，你将怎么处理这件事？

王莹存在的是心理问题，不是品质问题。

穿时髦的衣服是为了让老师同学注意她，重视她

（二）方法措施：

能够结合实际，举事例阐述这一做法。

13、王卓同学很顽皮，经常给同学起外号，闹的同学之间很不融洽，作为班主任，你将怎样阻止这一行为，建设好和谐班集体。

让他认识到给人起外号是不文明的表现。

第二、开展“我与同学比文明”演讲、讲故事、手抄报评比活动，在活动中增强自律意识和关爱他人意识。

第三、开展“我与同学结对子”实践活动，让同学互相监督、互相帮助、互相激励。

（三）有启发性和教育效果

14、有些同学反感班主任家访，认为老师家访就是向家长告自己的状，作为班主任你将怎样纠正学生的这一认识误区。

学校、家庭、社会三位一体才能收到较好的育人效果。

第一、通过班会告诉同学们，家访可以了解学生在家的表现，发现学生在学校没有表现出来的优点和潜质，以便更好地因材施教。

第二、邀请家长到学校，与学生一起听课，一起活动，让学生感受到学校、家庭是不可分割的。

15、班主任甄老师患了感冒，但他照常上班，为了增强育人效果，她抓住“有病”这一教育契机，实施了教育的创新。

请推想甄老师是如何抓住“有病”这一教育契机的？

教育契机无处不在，要善于抓住教育契机，因势利导，取得良好的育人效果。

第一、抓住“有病”这一教育契机，引导学生关爱他人，学会感恩。

第二、抓住“有病”这一教育契机，锻炼学生自我管理能力。

16、四年级的李强同学由于父母溺爱，在家饭来张口，衣来伸手，从来不干家务。

但在学校他像换了一个人，班级卫生抢着干，还报名参加竞争生活委这一职务，部分同学对李强校内校外不一致的做法表示反感。

作为班主任你将如何做好对李强和其他同学的教育工作？

要善于抓住闪光点，因势利导，取得良好的育人效果。

第一、开展“多关注别人的闪光点”主题班会，教育学生放大同学的亮点，多学习别人的优点。

第二、找李强同学谈心，引导他校内校外一致，表里如一，增强自我管理能力。

17、 

案例简述：

班主任布置学生写生活随笔《我的家庭》，结果一个写作很好的女生留给老师一张纸条，写着：

"

父亲是个酒鬼、烟鬼兼赌徒，在遥远的新疆工作。

我问过母亲为什么与父亲结合。

母亲无言。

后来我自己搞清了，母亲是为了生存，而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。

原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。

问题：

1、请分析这个学生的心理？

　2、如何帮助这个学生走出目前的状态？

参考答案：

1、感受不到父母的爱；

对父母失望；

埋怨父母，因此也不爱父母。

2、A.让学生理解父母当初也许只是一种无奈的选择。

B、婚姻虽然不幸福，但是，最终没选择离婚，是为了孩子的幸福。

C、想想生活中父母对他的付出，理解父母对他的爱。

D.学会感恩父母，作为子女，尽量去弥补父母之间的间隙。

18、案例简述：

学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。

可在场的同学却说：

这事一直都是小东在做，我们不管！

小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。

这时，班主任应该怎么做？

可以从哪些方面来教育学生？

老师与在场的同学一起清理干净。

事后再找机会与学生谈心，或以班会或其他形式，让学生明白：

A.要保护环境卫生。

B.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。

C.同学之间应该互相关爱。

19、 

班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。

班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。

1、这时班主任应该怎么做？

2、你如何认识学生自我教育的作用？

1.先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。

再让学生谈打架的害处；

之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。

2.苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:

“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。

真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。

”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。

因此,加强学生的自我教育非常重要。

目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。

自我教育的途径多种多样，比如:

自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。

20、案例简述：

班上有"

四大金刚"

，一个班干部，三个课代表。

有的同学反映，他们四个很团结，个个都很牛，谁给他们提意见，不仅听不进去，还可凶了。

1、你认为该怎么做？

2、班主任如何看待班级中的"

非正式群体"

？

非正式群体是在与同伴交往过程中自发形成的，对学生的心理品质发展乃至日常学习、生活极具影响力，值得老师们注意。

如果非正式群体的价值取向、目标、行为规范与班集体一致时，会对班集体的形成起到促进作用，但值得我们重视的是，非正式群体也有偏离集体、偏离正确舆论的时候，这时就要求我们教育者适度介入，适度引导，将其纳入班集体的发展轨道。

而对于对立（反抗）型的小群体成员，教师更应当更多的关注、接近和亲近他们，发其闪光点，及时强化，作耐心细致的思想工作，切忌简单、粗暴。

对于各类非正式群体，我们可以：

1、利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间