福师《教育统计与测量评价》在线作业一Word文件下载.doc
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A.常模参照
B.标准参照
C.潜力参照
D.终结性评价
3.
简单算术平均数，简称平均数，它可以反映一组数据的（）。
A.分布范围
B.差异大小
C.整体取值水平
D.离散程度
4.
重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（）。
A.有效性
B.稳定性
C.可测性
D.等值性
5.
在相同的条件下，其结果却不一定相同的现象，称为（）。
A.模糊现象
B.随机现象
C.确定现象
D.非随机现象
6.
教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式加以形象地表达，其公式是（）。
A.评价=测量+评定+价值判断
B.评价=测量+定量描述+定性判断
C.评价=测量+非测量+价值判断
D.评价=测量+非测量+统计推断
7.
当一个变量是连续变量，另一个变量是二分类变量时，计算相关系数应当用（）方法。
A.积差相关
B.点双列相关
C.等级相关
D.完全相关
8.
教育测量与评价按（）来分主要有三种：
形成性、诊断性和总结性测量与评价。
A.参照点
B.运用的时机
C.被试的行为表现
D.内容
9.
（）是一种通过对少数典型事例进行研究而设计评价指标的方法。
A.头脑风暴法
B.典型研究法
C.理论推演法
D.因素分解法
10.
百分等级PR的取值范围（）。
A.从1到100的整数
B.从0到100的整数
C.区间[1，100]
D.区间[0，100]
11.
下面哪个选项的内容是地位量数（）。
A.标准差和百分等级
B.平均数和中位数
C.标准分数和百分位
D.平均数和标准差
12.
一批数据，其离差平方和的平均数称为（）。
A.平均差
B.标准差
C.方差
D.变差
13.
百分等级反映数据在其次数分布中的（）。
A.相对地位
B.集中趋势
C.误差大小
D.差异程度
14.
一组数据的标准差，反映这组数据的（）。
C.取值水平
D.集中位置
15.
对于平均数来讲，下列哪句表述是正确的（）。
A.平均数易受极端数值的影响
B.平均数计算不准确
C.平均数位于数据的正中间
D.平均数本身没有意义
16.
随机猜答一道“四选一”的选择题，猜对的概率为（）。
A.0.4
B.0.25
C.0.5
D.0.1
17.
在教育测量中，评估选择题区分度时我们通常可用（）。
A.等级相关
B.列联系数
C.肯德尔W系数
D.点双列相关
18.
（）是将不同类型的行为或不同科目的学习在同一时间横断面上进行相互比较，对学生各方面的发展情况作出评价，并提出书面评语和建议。
A.个人发展横向参照
B.个人发展纵向参照
C.个人潜力发展参照
D.课程目标参照
19.
每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（）。
A.权重
B.加权
C.标度
D.强度
20.
（）是综合反映社会现象某一方面情况的绝对数、相对数和平均数。
A.指标
B.目标
C.目的
D.标准
21.
适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是（）。
A.时间效度
B.内容效度
C.效标关联效度
D.结构效度
二、多选题（共
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结构效度的验证的步骤一般包括（）。
A.提出有关理论结构的说明，并据此设计测量用的试题
B.提出可以验证该理论结构是存在的假设说明
C.采用各种方法收集实际的资料，以验证第二步提出的假设的正确性
D.收集其他类型的辅助证据，淘汰与理论结构相反的试题，或是修正理论
测试题目类型中的选择型包括（）。
A.是非题
B.匹配题
C.填空题
D.选择题
统计学上，用相关系数来定量描述两个变量之间的直线性相关的（）。
A.强度
B.程度
C.大小
D.方向
是非题的优点表现在（）。
A.编制容易，可适用于各种教材
B.有利于考查被试思维的敏捷性和准确的判断力。
C.采用大量的似真选择项使得结果易于诊断
D.记分客观，取样广泛
测试题目中的论述题属于（）。
A.选择型
B.供答型
C.客观性
D.主观性
按解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育测量与评价可大致分成（）。
C.总结性评价
D.潜力参照
对每项评价指标分配权重，确定其相对重要程度，是制定教育评价表必不可少的一项工作。
确定权重的方法包括（）。
A.关键特征调查法
B.两两比较法
C.专家评判平均法
D.倍数比较法
E.头脑风暴法
等级相关适用于以下（）情况。
A.两列观测数据都是顺序变量数据,或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据
B.两个连续变量的观测数据,其中有一列或两列数据主要依靠非测量方法进行粗略评估得到
C.两个连续变量之间的相关情况
D.两个变量中的一个是连续变量，另一个是二分类的称名变量
操作测验常用的分类方法是根据情境的真实程度，可以将其分为（）。
A.纸笔操作测验
B.辨认测验
C.模拟操作测验
D.工作样本操作测验
评价目标明确以后，制定者的任务就是要依据评价目标，提出初拟评价指标。
提出初拟评价指标的方法主要有包括（）。
B.因素分解法
C.典型研究法
D.理论推演法
三、判断题（共
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百分等级是指出学生在团体中的相对地位、解释测验分数在组内相对水平的另一种方法。
（）
A.错误
B.正确
效标关联效度分为同时效度和预测效度两种。
相对次数在本质上是简单次数和总次数为比值。
任何正态分布都可变换成标准正态分布。
描述统计是教育统计的核心内容。
同一个统计假设检验问题，若选取的显著性水平不同，则检验结果一定不一样。
确定性现象也称非随机现象，是统计学的主要研究对象。
统计假设检验是在一定概率值保证下的统计决策。
零假设就是总体参数为零的假设。
表述组限和实际组限看上去没差别。
结构效度就是测验题目样本对于应测内容与行为领域的代表性程度。
所谓标准分数常模，就是以常模团体在某一测验上的实测数据为基础，把原始分数转换成基本标准分数Z或转换到更大的标准分数T量表上，能够揭示每个测验分数在常模团体测验分数中的相对地位的一种组内常模。
计数数据的结果多表现为整数。
评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。
使用重测信度首先要构造出两份或者两份以上的真正的平行测验。
理论上讲，各组相对次数之和等于1。
积差相关是根据两列比率变量的等级差数来计算相关系数的方法。
我们把客观世界中具有某种共同特征的元素的全体称为总体，总体中的每一个元素都称为个体，从总体中抽取的部分个体组成的群体称为样本。
内容效度的分析方法常采用逻辑分析法，即依靠有关专家对测验题目与应测内容范围的吻合程度作出判断。
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