中小学教师信息技术应用能力标准试行Word文件下载.doc
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维度
I.应用信息技术优化课堂教学
II.应用信息技术转变学习方式
技
术
素
养
1.理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。
1.了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。
2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。
2.掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。
3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。
3.探索使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。
4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。
4.利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空间。
5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。
5.帮助学生树立信息道德与信息安全意识，培养学生良好行为习惯。
计
划
与
准
备
6.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。
6.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。
7.设计有效实现学习目标的信息化教学过程。
7.设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。
8.根据教学需要，合理选择与使用技术资源。
8.合理选择与使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验。
9.加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源。
9.设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。
10.确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用。
10.确保学生便捷、安全地访问网络和利用资源。
11.预见信息技术应用过程中可能出现的问题，制订应对方案。
11.预见学生在信息化环境中进行自主、合作、探究学习可能遇到的问题，制订应对方案。
组
织
管
理
12.利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学。
12.利用技术支持，转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。
13.让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力。
13.让学生在集体、小组和个别学习中平等获得技术资源和参与学习活动的机会。
14.在信息化教学过程中，观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整。
14.有效使用技术工具收集学生学习反馈，对学习活动进行及时指导和适当干预。
15.灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况。
15.灵活处置学生在信息化环境中开展学习活动发生的意外状况。
16.鼓励学生参与教学过程，引导学生提升技术素养并发挥其技术优势。
16.支持学生积极探索使用新的技术资源，创造性地开展学习活动。
评
估
诊
断
17.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案。
17.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案，并合理选取或加工利用评价工具。
18.尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施。
18.综合利用技术手段进行学情分析，为促进学生的个性化学习提供依据。
19.尝试利用技术工具开展测验、练习等工作，提高评价工作效率。
19.引导学生利用评价工具开展自评与互评，做好过程性和终结性评价。
20.尝试建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。
20.利用技术手段持续收集学生学习过程及结果的关键信息，建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。
学
习
发
展
21.理解信息技术对教师专业发展的作用，具备主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。
22.利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。
23.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长。
24.掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。
25.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。
三、实施要求
（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。
制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校内外培训资源，做好校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。
要完善教师岗位职责和考核评价制度，推动教师在教育教学和日常工作中主动应用信息技术。
（四）中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据。
要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。
要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术融于教学和师生交流等各个环节，转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展。
要善于利用信息技术，拓宽成长路径，实现专业自主发展，做终身学习的典范。
附录:
术语表
1.多媒体教学环境：
包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境。
简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。
交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。
2.通用软件：
是指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办公软件、即时交流软件、音视频编辑软件等。
3.学科软件：
是指特别适用于某些学科的软件，如几何画板、在线地图、听力训练软件、虚拟实验室等。
4.数字教育资源：
是对教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站等各类与教育教学内容相关的数字资源的统称。
5.信息化教学：
与传统教学相对而言，泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态。
6.技术资源：
是对通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源的统称。
7.网络教学平台：
是对能够为教育教学活动开展提供支持的网络平台的统称，如网络资源平台、网络互动平台、课程管理平台、在线测评系统、在线教学与学习空间等。
8.移动设备：
是对便携式计算通讯设备的统称，如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等。
9.评价工具：
是指开展评价所使用的各种支持工具，如试卷、调查问卷、测试量表、评价量规、观察记录表、成长记录或电子档案袋等。
10.教师网络研修社区：
是指支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，一般具备个人空间、教师工作坊等功能，能够建立不同类型的学习共同体，汇聚与生成研修资源，支持教师进行常态化研修。
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