人教版高中化学必修说课稿.docx

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人教版高中化学必修说课稿

教师资格认定考试说课指导：

化学说课稿模板

各位评委、老师：

大家好，今天我要讲的这节课是____版教材，_____册____章____节《*****》的内容。

下面我将从教材、教法、学法、教学程序四个部分对本节课作如下说明：

一、说教材

（一）、教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）

（二）、本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点。

（三）、教学目标

按照《高中化学新课程标准》的要求，同时为贯彻实施《****教学法》，结合校学生实际学情确立如下三维目标：

（或者这样衔接：

根据教学大纲和本节教材的特点，我设立了以下教学目标：

）（或者这样衔接：

依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标：

）

1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

（四）、教学重点和难点

1、重点***********是本节课的重点内容

2、难点***********是本节课的难点

3、确立依据

二、说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。

”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：

（或这样衔接：

教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。

根据这一基本原理，我采用如下教学方法：

）

（一）、教学方法

俗话说，“授之以鱼”不如“授之以渔”。

本节课我通过启发学生发现问题。

根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发-掌握式教学方法并充分发挥电脑多媒体的辅助教学作用。

（二）、教学手段

（三）、教学媒体的运用

（根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔）

三、说学法

（一）、学习方法

（二）、能力培养

四、说教学程序　

俗话说，“教学有法、教无定法”，结合化学新教材的编写特点，我在教学过程中进行了如下尝试：

（或者这样衔接：

依照教材的安排和特点，结合学生的实际水平，在教学中应以让学生掌握有关氧化还原反应的基本概念和常见反应为主，不宜把问题向纵深引申。

我对本节课的安排如下：

）

（或者这样衔接：

教与学有机结合而对立统一。

良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，指导学法，完成教学目标，从而使学生愉快地、顺利地、认真地、科学地接受知识。

本节课教学设计、意图如下：

）

（一）、新课导入

熟话说：

“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；

（二）、新知识的学习

（三）、检测训练

（四）、总结巩固

五、说板书设计

（板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性）说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。

应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。

高中化学必修一说课稿

《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿

各位评委老师大家好！

我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

一.说教材

1.教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第一课时的内容。

物质的量是化学教学中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。

在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会使学生对化学中的"量"有一个新的认识。

因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。

所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。

2.教学目标：

（1）知识目标：

A、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义

B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的关系。

（2）能力目标：

提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。

（3）情感目标：

A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。

B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。

（4）德育目标：

A、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力；

B、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣；

C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。

3.教材的重，难点：

（1）重点：

使学生了解物质的量及其单位；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系进行计算。

（2）难点：

物质的量与微粒数目之间的简单换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的简单换算

二.说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。

”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法：

（1）采取目标分层教学法

课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进行做好铺垫。

新课教学主要采取对比归纳法：

通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对比，指出化学反应中存在的相同情况--提出物质的量的概念；通过与其它基本物理量和单位的对比提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握本节知识。

（2）讲练结合

课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所学知识。

三.说学法

1.学情分析

对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。

由于物质的量这一节的概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。

因此在教学中，要考虑学生的接受能力。

2.学法指导

在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。

四.说教学过程

1、引入“物质的量”的概念

设问引入新课：

物体运动的快慢用什么物理量表示？

单位是什么？

物体所含物质的多少用什么物理量表示？

单位是什么？

学生回答后转入：

任何物质都是由许许多多肉眼看不见的分子、原子、离子等微观粒子构成。

例如，1滴水是由许多水分子构成。

构成物质的基本粒子的多少，也应该有相应的物理量，这个物理量科学上称为“物质的量”。

让学生意识到：

物质的量是一个物理量的名称；它是表示构成物质的基本微粒数目多少的一个物理量；这四个字是一个整体，不能拆开理解（不要过多的强调，以免将问题复杂化使学生心理压力加重）。

2、物质的量的单位——摩尔的教学

引入：

每种物理量都有相应的单位。

速率的单位是“米/秒”，“物质的质量”的单位是“千克”等。

“物质的量”作为一种物理量也应有相应的单位，它的单位是什么？

分析：

由于“物质的量”是表示构成物质的微观粒子数目多少的一个物理量，学生首先想到“个”。

由于粒子太小、数目多，用“个”作单位，不方便。

例如，1滴水中有1.67*1021个水分子。

所以用“个”不行。

科学上用“摩尔”作为“物质的量”的单位。

1摩尔是多少？

让学生联想质量单位——千克的标准：

国际千克原位，指出在国际上摩尔这个单位是以0.012kg12C中所含的原子数目为标准的，即1mol粒子集体所含的粒子数与0.012kg12C中所含的原子数相同，约为6.02*1023个。

然后进一步引出阿伏加德罗常数的定义：

把1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数，符号为NA，通常用6.02*1023mol-1表示。

运用实例推导出物质的量，阿伏加德罗常数，粒子数之间存在的关系：

n=N/NA

3.摩尔质量的引入：

通过设问，1mol不同的物质所含的粒子数相同，那么1mol不同的物质的质量是不是也是相同的呢？

学生进行讨论，考虑到粒子的大小不同，所以得出其质量是不相同的，那么1mol不同的物质的质量是多少呢？

从而提出了摩尔质量的概念—单位物质的量的物质所具有的质量，叫做摩尔质量。

符号为M，常用单位为g/mol（或g·mol-1）。

3、巩固练习，理解内化

进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及使用时注意点

1.判断下列说法是否正确？

（1）每摩尔物质含有6.02*1023个粒子。

（2）摩尔是七个物理量之一。

（3）摩尔是物质的质量单位。

（4）摩尔是物质的数量单位。

（5）1摩尔小麦约含6.02*1023个麦粒。

2.填写下列空白

（1）1molO中约含有个O；

（2）3molH2SO4中约含有个H2SO4；

（4）10molNa+中约含有个Na+；（5）28mol电子中约含有个电子；

（6）1.204*1024个水分子，其物质的量为；

同时强调：

物质的量这个物理量只适用于微观粒子，使用摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确且粒子的种类要用化学式表示。

4、布置作业作业：

习题中相应作业。

气体摩尔体积说课稿

各位评委老师大家好！

我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：

一.说教材

1.教材的地位与作用：

本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。

本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。

本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特殊概念和一般概念的关系，教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，认识总是从特殊开始的。

2.教学目标：

（1）知识目标：

使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。

（2）能力目标：

通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、推理、归纳的能力。

（3）情感目标：

通过本节内容的教学，使学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣。

（4）德育目标：

培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点

3.教材的重，难点：

（1）重点：

气体摩尔体积的概念

（2）难点：

气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。

二.说教法

古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。

”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：

本节采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。

三.说学法

1.学情分析

对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。

由于气体的摩尔体积这概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。

因此在教学中，要考虑学生的接受能力。

2.学法指导

在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，通过本节教学，使学生从感性认识上升到理性认识，学会观察和分析问题，善于从个性中归纳总结出事物的共性。