统编五下语文：习作：漫画的启示【教案】Word文档下载推荐.docx

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2.明确漫画作文的要求，激发写漫画作文的兴趣，初步学写漫画作文。

3 .学会观察漫画，体会画家的用意,尝试从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

A教学过程

板块一漫画引入，激情引趣

1.交流展示，认识漫画。

漫画能让我们会心一笑，也会让我们有所思考。

（课件出示教材第116页中的第一幅漫画）

（1） 教师介绍：

这是漫画家华君武所画的一幅漫画《植树与乘凉》。

仔细观察,看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。

（画面中一个人拿着水壶来为小树浇水，另一个人坐在小树下面，铁锹放在一边。

拿水壶的人问：

〃你干什么？

”坐着的人回答：

〃等着乘凉。

〃可笑的是坐着的人自己不植树，守株待凉，坐着等别人植树。

）

（2） 借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你从中获得了什么启示。

（不要光指望别人，不能坐享其成、不求上进,干等着不如自己努力去做。

2. 漫画和其他图画有什么不同呢？

（漫画能让我们获得启示。

3. 教师小结:

漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。

画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

【设计意图】引导学生认识漫画，观察第1幅漫画,理解画面内容，思考漫画的含义，获得启示。

通过漫画与其他图画的比较，了解漫画的特点。

板块二分棉曼画，展开联想

1.仔细观察,描述漫画内容。

（1）我们再来欣赏漫画家华君武所画的另一幅漫画《假文盲》O

课件出ZF:

（2） 文盲是什么意思?

（不识字的成年人）那"

假文盲"

顾名思义就是假装不识字的人。

为什么要假装文盲?

我们先仔细观察一下漫画。

（3） 看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。

（在一个冬天的早晨，一个写有〃母子上车处"

的专用通道挤占了几个高大、年轻力壮的男子,而一位抱着幼子的弱小的母亲只能站在母子上车处之外。

可笑的是车站的牌子上明明写着〃母子上车处"

，那几个壮汉却视而不见,稳稳当当地站在那

儿。

2指导抓住细节。

（1）刚才我们只是简单地描述了画面,下面我们把镜头移向这些神态各异的人物，给他们来几个特写。

怎么样把这个特写写好呢？

我们先来欣赏两位同学描写的同f人物。

课件出示：

•站在最前面的那个人，穿着黄皮大衣、长裤和皮鞋，好似T立位高权重的官员。

他微微睁开的眼睛，好似鼠目，连离他仅一拳之隔的牌子都看不见,这视力那是相当的〃好〃哇!

•站在最前面的那个人，低着头微睁着眼睛，好像在沉思。

（2） 指名学生读。

其他同学想一想:

哪个描写的比较精彩?

精彩在哪里？

（第］句话精彩一些，抓住了站在最前面的那个人的外貌和神态进行描写。

（3） 教师小结:

这是抓住了外貌和神态进行描写，还可以抓住什么来描写?

（动作和心理活动）这就是我们以前学过的人物细节描写，通过这些描写可以让画面上的人物生动起来。

（板书:

细节描写）

（4） 仔细品味第一句话在语言上有什么特点?

（语言辛辣、讽刺、夸张）这样的语言，使人物的某些特点更加突出，能给人留下深刻的印象。

3 .学习对比手法。

（1） 漫画家华君武在突出这一群高大健壮的假文盲的时候，运用了什么手法?

（对比，把一群高大健壮的假文盲与瘦小可怜的母子对比）这种对比可以显示出人物的可笑。

（2） 对比的手法不仅适用于漫画，同样也适用于我们的习作，我们在描写人物的时候也可以运用对比的手法。

4活学活用，描写人物。

请大家在《假文盲》这幅漫画中选择一个人，写一个人物描写的片段。

5.教师小结：

刚才我们先概括了整个画面，再具体描绘了画面中的人物。

现在你们看懂这幅漫画了吗？

【设计意图】引导学生仔细观察第2幅漫画，描述漫画内容；

指导学生抓住细节描写,学习对比手法，活学活用，描写漫画中的f人物。

板块三联系生活，得到启示

1.揭示图意。

借助0段文盲》这幅漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，说说你获得了什么启示。

（做人不能损人利己、自私自利、贪图个人安逸、不顾他人方便，要有公德心，讲文明。

）（板书：

揭示图意）

2.联系生活。

这幅漫画画于1984年，现在已经是2020年，时间已过去36年之久，那今天的现实生活中是否还存在"

假文盲”现象?

（学校的花坛里立着〃禁止摘花”的牌子，可总有人去摘花；

十字路口的牌子上写着禁止闯红灯，可总有人闯红灯……）（板书：

联系生活实际）

3指导表达。

草坪上明明立着〃禁止践踏〃的牌子，可偏偏有人上去踩;

公共场所明明写着"

禁止吸烟〃，可偏偏有人大大方方地吞云吐雾;

公交车上明明特设了"

老、弱、病、残、孕〃的专座，可偏偏有身强力壮的年轻人坐在那里。

（1） 指名学生读，再全班齐读。

（2） 这段话运用了什么修辞手法？

（排比）

（3）排比句能使语言更有气势，更有说服力。

同学们在习作的时候可以运用比喻、拟人、排比、夸张割廖辞手法。

（4） 社会上这样的现象屡禁不止，这是为什么呢？

（个人素质低下，公德意识太差,人们对于这些现象或者〃事不关己,高高挂起〃，或者敢怒不敢言。

（5） 目睹这些现象，你最想说些什么呢？

（假文盲，快醒醒吧！

你们的视而不见多么冷酷，我们的社会需要爱心和温暖。

让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让我们所有的人手拉手、献爱心，让整个世界少一份忧愁，多一份欢声笑语吧……）（板书：

发表观点）

（6） 教师小结:

我们的生活中处处可见这样的假文盲现象，社会需要我们及时地唤醒这些假文盲，使他们成为有社会公德心的文明人。

【设计意图】指导学生借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

引导学生针对假文盲现象发表观点。

板块四明确要求，指导写法

L明确习作要求。

（1）本次习作的要求是什么呢？

（课件出示习作要求）

课件出7F:

•写一写从漫画中得到的启示,可以从书上的两幅漫画中选择一幅来写,也可以写其他漫画。

■仔细观察漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。

•思考从漫画中得到的启示。

借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事,思考漫画的含义，获得启示。

•撰写习作，先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。

（2）指名学生读，再全班齐读。

（3）撰写习作的时候要注意先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。

启示是从漫画内容中获得的，漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。

本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫画中获得的启示写清楚。

2确定题目。

题目是文章的眼睛，我们可以给这篇习作拟一个什么题目呢？

（《假文盲的启示》《明知故

盲》……）

3指导写开头。

万事开头难，老师给你们介绍几种漫画作文开头的方法。

■描写环境法。

如：

在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的,寒风呼啸，T立妇女和一个婴儿急着回家，来到汽车站……

•开门见山法。

今天，我在语文书上看到一幅漫画,名为《假文盲》，深受启发！

在某个公共汽车站点，立着一块醒目的牌子，牌子上〃母子上车处"

这五个鲜红的大字格外引人注目。

■议论开头法。

漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的,可这幅漫画却引人深思……

4指导写结尾。

老师给你们介绍几种漫画作文结尾的方法。

•抒发议论法。

假文盲，醒醒吧！

让我们携手传递爱心，让那些贫困、弱小的人们得到关爱,让整个世界少T分忧愁、多一份欢声笑语吧!

•总结点题法。

我想，生活中那些假文盲看到这幅漫画,一定会脸红的。

所以，我希望我们每个人都要严于律己，从我做起，从小事做起,做一个遵守社会公德的人，共创美好的明天。

•名言升华法。

这一幅漫画，让我想起一句简单而又富有哲理的名言：

〃有一种财富叫精神，有一种高贵叫文明。

"

做一个富足而高贵的人，让这些不良的社会风气永远消失吧！

5.学生自主习作，教师巡视指导。

【设计意图】引导学生明确习作的要求，指导学生拟题、写开头和结尾，并运用习得的方法自由完成习作。

第2课时

1.学会根据同学的建议修改习作，把漫画中获得的启示写清楚。

2.培养学生修改习作的好习惯。

板块一回顾要求，酷题争霸

1. 谈话导入。

本次习作是看漫画，写出自己的想法。

教材给我们提供了漫画家华君武所画的两幅漫画,—幅是《植树与乘凉》,另一幅是《假文盲》，让我们写一写从漫画中得到的启示。

可以从这两幅漫画中选择_幅来写，也可以写其他漫画。

2. 分析本次习作的整体情况。

这次习作虽然可以写其他漫画，但同学们都选择写教材给我们提供的两幅漫画，第一幅漫画《植树与乘凉》写的同学较少，可能是这幅漫画的启示有点难以表达，所以大部分同学写的是《假文盲》，我猜想是当今社会的〃假文盲"

太猖獗了，到了不得不痛批的时候。

今天的习作讲评老师就针对《假文盲》这幅漫画来做具体指导。

3. 修改题目，酷题争霸。

很多同学直接用0段文盲》这个题目，太普通,不够吸引读者。

老师给你们介绍几种修改题目的方法。

•表达感悟法：

《看漫画〈假文盲〉有感》《观〈假文盲〉有感》……

•引用命题法：

《让世界充满爱》《播撒文明的种子》《假文盲知多少》……

•逆向命题法:

《不做假文盲，争做文明人》……

•符号命题法：

《假文盲=真自私》《假文盲=精神盲》《假文盲。

真文盲》……

学生根据这几种命题方法修改自己的题目。

（学生自由修改题目）

4 .回顾习作要求。

修改的时候要注意这几点习作要求。

借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。

•撰写习作，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

指名学生读，再全班齐读。

5 .教师小结：

本次习作的主题是漫画的启示,修改习作的时候关键是看从漫画中获得的启示是不是写清楚了。

【设计意图】指导学生修改题目的方法，回顾习作要求，为修改习作做好铺垫。

揭示习作主题，引导学生了解修改习作的关键点。

板块二交流评议，学习方法

1.读读改改。

（1） 大家一起来读读这个片段。

这是漫画家华君武画的《假文盲》中的画面。

我不禁为那位母亲打抱不平，为什么那些人要挤占母子上车处的位置呢？

难道他们不识字?

都是文盲？

不，天下会有戴眼镜的文盲吗？

真是笑话!

如果大家都能讲文明，懂礼貌,做事将心比/D,我们的生活就会更美好。

（2） 你在这个片段中发现了什么问题？

（他I各自己看过漫画后的想法写得过于简略）

（3） 如何把看漫画后的想法写清楚呢？

（首先要表明自己看过漫画后的观点）

（4