初中英语教育教学微案例10Word格式文档下载.docx
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硬背，是违背素质教育的。
甚至很多家长来学校了解自己孩子的
情况时，也都说：
“英语就是死记硬背。
”但是，我认为他们
这些观点都是片面的认识。
英语作为一门应用语言，一个语言运
用的工具，它应该是在语言环境中学习的。
笔者对自己多年来的
教学经验做整理，总结出以下方法技巧，可以帮助学生提高学习成绩。
三、原因追溯
1、英语学习和背记的关系掌握不好，背记单纯是背诵单
词，而且记单词往往只是记忆中文意思，效果较差。
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2、 单词记忆离开句子环境和语篇，只形成单词为块的记忆单位，单位容量少，彼此间缺乏联系，容易造成遗忘。
3、 记忆背诵缺乏语境，和语言环境脱钩，难以体现语言的运用性。
4、 语音不标准，或者读错发音，造成背记效果大打折扣。
5、 背记只停留在浅层面，未做到理解、准确、自动化的程度。
6、 背记内容不会迁移，难以达成能力的提升。
四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可
以只写方法策略或者技能）
一、 背诵内容的选择：
1） 以语块为单位背诵，有助于更好的掌握词汇
2） 以语篇为单位背诵，有助于提高学生的英语水平
3） 模仿书本中的对话，有利于提高英语语言的运用
二、 背记方法的选择：
1） 大容量、快节奏；
2） 多重复，勤回头；
3） 勤动脑、多联系；
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4）“五到位”，环相扣；
五、实施过程（不少于500字）
一、背诵内容的选择：
1） 选择内容要坚持语块原则：
以单词/多词语块、习惯搭配/短语限制语、惯用语句型/惯用表达式、句子框架/句型框架。
以语块为单位背诵，不但有助于学生更好地学习和理解，而且能增加短时记忆，减轻记忆负担，高背诵效率。
2） 通过背诵优秀的语篇，学生可以将其中的高级词汇、重点词组和优美句型储存在大脑中，化为自己的语言，从而在实际中脱口而出，在写作中厚积薄发。
对于此类会话，背诵的重点是学生对语音语调的模仿。
学生在背诵课文之前，首先要反复听音模仿，从整个句子的语调起伏到每个单词的发音，再到句子中各个单词的语调，学生都必须做到尽可能细致的模仿。
所谓熟能生巧，若是对课文反复听音模仿了，对句子的功能的运用也必将在这个过程中潜移默化得到掌握。
3） 新课程中，每一个单元有两处对话供你模仿。
一是：
听后模仿口语练习，二是每单元的RoleAct.这两处对话都是提供现
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成的对话，让学生通过pairwork或groupwork来编制自己的
对话。
话题往往涉及学生喜欢的各个方面，包括小吃，运动，节
日等等。
在这个过程中，学生必须通过自己的语言组织，编造对
话，然后在全班同学面前展示。
所以，这种根据情境所编造对话
的方法就是以背诵为基础，从而形成的英语语言运用。
二、背诵方法的选择：
1、 背诵单词或语块要坚持大容量快节奏原则。
按照传统的背记方法，很多学生每天背记单词5个、10个，或
是更少3个2个。
这样，学生很难全力以赴地调动自己的积极性
和非记不可的意识，很随意地记忆，记得轻松，忘记很快。
为什
么要让学生大容量地记忆呢？
其实学生记住单词不是因为记忆
一次用多少时间，而是在单位时间内每个单词在大脑中呈现过几
次。
我让学生每次快速记忆单位是20个、50个，或整个单元的
生词，每次记忆规定时间、规定检测目标，也就是学生要全力以
赴在规定时间内去大声读记，其效果肯定会提高，而且下次记忆
检测时间不超过12小时，最好是每半小时闪现一次，每天满足
至少3次重现任务，学生可以利用零散时间快速记忆，经检测，遗忘率大大下降。
2. 背单词时还要注意在单词之间建立联系。
要让学生建立联想习
惯，如背单词的第一个动作是什么？
端详一下它的外貌。
第二第
三个动作呢？
看看它的内涵和发音。
而第四个动作，就应该是联
想，再联想……联想它和其他背过的词有没有外表类似的？
读音
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类似的？
意思类似或相反的？
如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。
这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次见面机会。
而且，在第二、第三个等级的词汇里，还有许多单词是由"
前缀"
，"
词根"
后缀"
组成的，前缀比如"
re"
in"
pseud"
…，后缀比如"
er"
a"
，"
oid"
…，然后共同组成一个新词。
如果掌握了这些前后缀，就
可以很方便地猜出一个生词到底什么意思。
另外，有很多读音相近的词也有相似的意思，这在俚语、诗歌和儿童用语中更普遍。
但掌握了这些规律后，实际上背的速度越来越快。
另外，要让学生争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。
比如，同义的单词一块儿记，反义的、看见一个，就能想起一串。
比如，同义的单词一块儿记，反义的、形一块儿记似的、分类的、词根的，背单词一段时间之后，就应该看到该单词，形似的、分类的、词根的，背单词一段时间之后，就应该看到该单词，想一想以前学过什么同义的，想一想以前学过什么同义的，如果只有印象而想不起来，如果只有印象而想不起来，最好在一个笔记本上记一笔，下次碰到该单词时，特别注意。
3、勤复习，多回头。
记得快，忘得也就快，这是一个非常正常的规律。
在背单词的过程中，复习就显得非常重要。
我让学生每十个单词复习一遍，然后三十个单词，然后是以前所有没背下来的单词。
复习的时候，同样不必细抠，粗略地扫一遍就可以了，但一定要想它的读音。
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最后背不下来的单词，单独上单词本，随身携带，见缝插针去记。
4、“五到位”充分调动全身机能，用好检测工具，及时反馈。
要督促学生养成“五到位”习惯。
最好的记忆方式是调动起眼耳
口鼻等五官结合，综合记忆。
在学习过程中，让学生有听，看，
闻，说，摸的切身感受，会达到“教出去，学到手”的极好效果。
另外，鼓励学生多阅读适合的英语报刊，多读多听多积累。
也可
在课前准备的几分钟放一些课文朗读录音或英文歌曲给学生听。
虽然是无意地听，但事实上他们已经捕捉到了一些信息。
通过以上方法引导和训练学生记忆单词和句子，使本来枯燥难记
的拼写变得不那么可怕了，学生减轻了学习压力，甚至把记单词
句子当作一种乐趣，学习兴趣大大提高，教师也收到极好的教学效果。
六、实施成效（不少于500字）
简要描述：
所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用？
9年级的学生虽然接触英语有较长一段时间，已经形成记忆背诵的习惯，但不可否认的是还有相当一部分学生还没有做到这一点。
由此，我让班上的学生们每天用我教给的方法做好记忆背诵，并针对不同的学生给与不同的指导和帮扶例如，内向型的学生耐心、细致而踏实，但是不善表达、缺乏自信心与开拓精神，所以我让他们预习生词的拼读和用法，他们感觉较容易完成，从
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而容易形成成就感。
外向型的学生活泼好动、思维活跃，他们富
有好奇心和想象力，我让他们承担有挑战性的任务，如背诵一些
课文内容相关的课外资料。
同时，让学生遵循记忆规律，提高
记忆效果。
学生尽快、有效、牢固地掌握单词，并能准确、熟练地运用它们。
通过实践，在检测学生掌握的知识时候，我发现学生在以下
几个方面有了明显的变化：
1、 学生记忆准确性提高了。
在接手班级之时，学生每次
单词检测满分的不会超过5人，而现在每次检测满分人数
已经提升到了15-20人；
不及格人数减少了，以前每次有
20来人不及格，现在缩少到了10个以内；
2、 学生对句子的理解能力加强了。
以前学生很少会有人
去分析和理解句子结构和成分，讲了以后也不懂。
其原因
就是学生积累很少，缺乏必要的句子积累，是不可能理解
英语的句法和语法的，现在学生已经会用语法知识来检测
自己的句子或其他同学的句子的正确性；
3、 学生们写的作文竟然比之前好了很多，而且在他们作
文中，他们会去运用话题中出现的词组以及句子。
而且随
着语感的形成，他们能够自动地选择符合英语思维的句子，减少中文式句子的出现。
4、 英语学习信心增强了。
很多学生因为词汇积累的增加，
英语成绩也提高了，这是最能增强学生信心的，有了好成
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绩，比起语言上的鼓励要强得多。
很多学生自觉选择去记忆更多的单词和句子。
七、评价与反思（不少于750字）
（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？
有助的话，为什么？
如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？
通过实践证明，背诵有助于增强学生的语感。
背诵，作为一种非常有成效的英语学习手段，始终在英语教学中占据不可更替的地位，其中必有其独特之处。
语感是语言学习的一个重要感觉，在语言学习过程中它起着非常重要的作用。
在将近二十年的教学过程中，我却发现：
好多孩子不是不努力，而是不得其法，往往就是没有一个合理的，符合记忆规律的方法，而且即使一些语法掌握得比较好的学生，在造句时也总是会有中文的痕迹。
而教学实践证明，通过有效背诵是可以解决这一问题并且加强学生运用英语的能力。
所以，我认为背诵有助于学生掌握语法、句型，纯正的英语表达，学生的语感和英语思维在潜移默化中悄悄地形成了。
然而语感不是一下子就能形成的，它需要语言学习者不断的积累和实践。
作为一名英语教师，就应该在平时的课堂教学中充分发挥教材的优势，鼓励学生背诵优美的语块、语篇；
同时推荐一些优美的文章让学生课后欣赏，从而培
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养学生用英语思维的习惯。
总之，任何一种学习都是由机械模仿过渡到自然运用的过程，背
诵则为模仿提供了充分的条件。
当然，在学生背诵英语的具体过
程中，也要时时根据不同的学生在具体评价标准上做出相应的调
整。
在初中英语教学中，应该进一步加强对学生的背诵训练，指
导他们运用科学灵活的记忆方法进行大量的背诵，从而快速地培
养学生的语感、提高英语表达能力
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