《新媒体实战运营技能》教案 (3_4)新媒体图片处理技能(2)Word文档下载推荐.doc
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能总结信息长图的常用制作工具与方法以及如何高效地设计出信息长图；
4）评价能力：
能使用合适的语言点评他人作品；
能根据相关素材总结评价标准；
德育目标：
1）提高学生的创新意识和创业精神；
2）增强学生学习自信和主动性；
二、学习重点及难点
学习重点：
小图拼接的制作方法及注意事项；
学习难点：
如何设计出高质量的信息长图；
三、教学问题预测
1、学生在制作过程中容易失去耐心、恒心和毅力，会比较急躁；
2、课程后半段会出现学习倦怠；
四、教学问题解决方案
1、适当采用讨论、展示、投票等方式提升学生兴趣；
2、将作业成果和平时考核制度相结合；
五、学习者特征分析（教师填写）
学习特点：
学习习惯：
交往特点：
六、教学资源
1、教学PPT；
2、网络资源：
百度经验、7个步骤教你制作出让人疯传的信息图、信息图（infographic）是怎么做出来的？
、用Excel制作信息图标、如何用Word制作长微博图片、六只小熊；
3、PS教程：
《PhotoshopCS6完全自学教程》；
4、PPT教程：
和秋叶一起学PPT；
七、预习成果展示
实践项目1每个团队创建自己的微信公众平台；
实践项目2准备推荐三本书，包括书名、封面、梗概等；
实践项目3应用思维导图预习信息长图制作一节，并制作思维导图；
实践项目4要求学生搜集5幅10w+阅读量的信息长图，并按照自己的理解，做一张信息长图（学生会下周将举办院级演讲比赛，需要在比赛前通过微信公众号发布通知，呼吁各班级踊跃报名）。
八、教学项目（任务）设计
1、手机截长图制作信息长图；
2、PPT模拟平台对话类信息长图制作；
3、创客贴完成教材P33好书推荐；
4、PPT+美图秀秀设计“好书推荐”
九、教学结构流程的设计
教学环节
学习目标
教学内容
参考导语
项目任务
教法学法
设计意图
教学资源
时间
前节回顾
能力目标3
大家好。
上节课我们一起探讨的问题大家还记得吗？
上节课我们一起探讨了新媒体运营官需要哪些技能以及怎么学习这些技能。
依托这两个问题，我向大家介绍了思维导图、快速阅读以及输出式学习法的内容。
今后，我们的课程中会持续实践这些方法。
另外，上节课我们还探讨了如何搜索图片以及版权图片的授权的主要形式有哪些，并且应用PPT和创客贴制作了封面图。
课后，每个团队都完成了微信公众号的创建。
今后我们很多作业都需要展现在公众号上。
现在，我们来展示一下大家的预习成果——（作业2）信息长图制作方法的思维导图。
【教法学法】
教师讲述
可采取提问方式进行
5
课程导入
知识目标1
信息图由来已久，新闻编辑经常使用信息图来对一则新闻事件的来龙去脉进行解读。
随着移动端用户量的增加，普通信息图已经不能满足手机屏幕尺寸的阅读方式，信息图渐渐演变成了信息长图。
我们利用大家制作的思维导图看看这节课我们要学习什么。
信息长图的设计分为两种：
直接设计和小图拼接。
下面，我们就一起来探讨。
应用学生制作的思维导图进行信息长图课程导入。
也可由教师展示自己的思维导图。
陈述时要简洁。
讲解部分可参考教学资源进行。
【教学资源】
信息图的前世今生
输入
知识目标2
能力目标1
德育目标2
人的学习一定是从易到难。
大家猜猜，对信息长图来说，直接设计难一些还是拼接难一些？
其实，信息长图并没有我们想象的那么复杂。
请大家把手机拿出来，教大家3秒钟做出信息长图。
现在大多数的智能手机都有截长屏的功能。
现在，大家把书翻到P174，利用手机制作信息长图。
【项目任务】
手机截长图制作信息长图
【设计意图】
手机制作，轻松易学，提起学生制作信息长图兴趣。
10
输出
手机截长屏做信息长图的方式比较快捷，但局限性很大。
微信对话式的长图需要两个账号模拟对话。
各款手机的操作方式不尽相同，建议采取协同完成的方式进行。
不要忘记手边最简单易行的工具进行操作。
反馈
这种方式非常简单，关键是在于对话内容的设计是否有趣。
我们平时在做这一类信息长图时，可以先设计好对话内容，然后两个账号模拟发送，即可获得对话信息长图。
大家平时也可以利用这种方式将手机端看到的优秀资源保存下来。
反思
如果我们真的需要模拟社交平台对话——微信、微博、QQ等——还可以采用P171PPT制作对话模板进行。
不如我们现在就练习一下？
能力目标2
德育目标1
模拟对话，即采用社交软件对话的模式，将常规的对话文字改为对话截图，以达到更形象化、更场景化的目的。
例如。
某宠物医院利用微信公众平台推送宣传文章，可以形象化地让小猫小狗在微信群内“聊天”，分享在宠物医院的体会——聊天截图比文字宣传更直观。
常见的模拟对话包括模拟微信对话、朋友圈截图、模拟支付宝转账截图、来电截图、QQ聊天截图等。
我们今天就以微信对话为例来制作社交平台对话。
需要说明的是如果信息较短，将不能称之为长图。
但我们也无法从学术的角度定义长短。
一般来说，只要包含较多信息的对话，就可以称之为对话类信息长图。
话不多说，我们一起来制作。
PPT模拟平台对话类信息长图制作
教师讲解对话类信息长图的应用场景。
必要时可以引导学生进行头脑风暴。
本节内容在教材的第七章新媒体营运小技巧中。
笔者认为可以将模拟平台对话并包含较多信息的对话图归入信息长图一类。
从制作的角度来讲也与本次课程PPT制作信息长图一脉相承。
20
教材P171-173较为详细地讲解了制作步骤。
大家现在开始制作。
要求是自己编写一段关于“好书推荐”的对话。
越有趣越好。
对于PPT不熟悉的学生来讲，本节内容相对较难。
可由教师引导操作，必要时可以手把手地教。
“好书推荐”主题为上节课的课后作业。
学生手中应当有相应素材，对话编写起来也比较简单。
另，之后的PPT制作信息长图依然应用此主题。
旨在对比两种不同方式下的效果。
刚才看到大家使用PPT的情况，心中就一句话“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
我们后期很多的内容都会和PPT打交道。
大家应利用课余时间好好钻研一下PPT。
从刚才大家制作的结果来看，大部分同学都能根据教材中的流程完成制作。
需要注意的是对话类的信息长图的关键在于有趣。
如果读过七句话还找不到笑点，极有可能放弃阅读。
首次设计对话不可能有趣生动。
本次练习的目的在于让学生掌握如何应用PPT模拟平台对话。
教师应当根据学生使用PPT的情况进行评价。
和秋叶一起学PPT
从手机截长屏开始到PPT模拟社交平台对话，这个过程已经完成了两轮的输出式循环。
大家需要适应这种方式。
如果再要追问一句“怎么才能把对话设计的有趣，可读性强？
”这就又是一轮循环了。
所以，大家下去之后可以就这个问题，继续探索。
启发式教学，引导学生进一步深入学习。
讲解输出式学习法，让学生不断适应上课的节奏，形成“有输入，必输出”的习惯。
同时养成循环螺旋式自我探索的模式，从而提高学习主动性。
1、《怎样才能设计出优秀的喜剧台词》；
2、《怎样的台词才算是好台词？
》
能力目标4
刚才，我们一起探索了对话式信息长图的制作方法。
如果我们现在需要直接设计长图需要怎么做呢？
大家能想到的工具有什么呢？
我们上节课使用过的创客贴就可以直接设计长图。
创客贴教材P33好书推荐
现在，我们一起利用创客贴制作信息长图。
注意，创客贴对图标的编辑空间不大。
图表的修改我们可以使用“百度图说”。
教材P31-33详细地讲解了如何使用创客贴进行信息长图设计。
我们这次的项目要求在P33下方。
制作完后，请大家将作品发布在微信群里。
我来制作一个表单，大家一起来投票。
得票前3名的同学，平时分数增加1分，最后3名同学，平时分减少1分。
自学+实操+教师指导。
教师也应制作一份“好书推荐”的信息长图进行展示。
投票的方式增加学生学习的紧迫感。
此方法根据不同情况选用。
如学习氛围良好，则不必画蛇添足。
现在，我们来比较一下前3名和后3名同学的作品。
大家一起来说说哪些地方做的好，哪些地方做的不好。
学生互评的过程中，教师应适当引入信息长图制作的注意事项：
背景、逻辑元素、文字等P24。
互评增进学生的语言表达能力。
刚才，大家都相互点评了作品。
从大家点评的角度来说，我们有没有发现：
在没有评价标准的时候，点评是一件非常困难的事情？
这种评价多少都显得苍白无力？
因此，我们现在要一起探索：
如何才能制作好信息长图？
反思阶段中，教师需要总结学生点评过程中的内容，并对学生的评价做出评价，从而导出信息长图评价标准。
评价是一件很困难的事情。
在没有评价标准的情况下，主观评价很难有说服力。
不轻易评价也是一种美德。
知识目标4
直接设计长图的三种方式——手机截屏、PPT设计、创客贴——我们都已经尝试了。
其实，还有一些工具我们也可以尝试。
比如：
类似六只小熊的网站也可以帮助我们进行信息长图设计。
这里我就不再赘述。
现在，我们来探讨一下如何用小图拼接的方式进行长图设计。
小图拼接的方式设计长图分为两大步骤。
一是小图设计。
二是拼接。
我们仅以PPT为例进行练习。
PPT+美图秀秀设计“好书推荐”
小图设计主要内容在P23，此部分需要教师归纳整理后讲解。
六只小熊
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拼接方式有三种。
一是PPT+美图秀秀拼接；
二是PPT插件一件导出长图；
三是秀米无缝拼接。
我们仅采用第一种方式进行尝试。
制作主题依然为“好书推荐”。
体验式学习
继续设计“好书推荐”信息长图旨在之后的三种不同方式的比较。
NordriTools
现在，请大家将这节课制作的三张主题相同，形式不同的信息长图放在一起看看，以小组为单位讨论：
哪种制作方式更适合自己？
各种制作方式的优缺点是什么？
信息长图设计过程中需要注意什么？
讨论式教学。
既是输出的过程，也是相互反馈的过程。
讨论可深可浅。
教师应参与到不同的小组中引导讨论。
比较三种不同的制作形式主要目的在于让学生选取自己得心应手的工具。
任何一种工具都不是一本万利的。
掌握不同的工具和制作方法，可以满足不同的要求。
在众多的工具和方式中，我们的策略是选取至少一种方式进行熟练操作。
仅从熟练程度上来说，大部分同学都还不能熟练掌握信息长图的设计方法。
怎么办呢？
答案是刻意练习。
【教法学
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