谈小学数学高效课堂教学途径的创新Word文档下载推荐.docx

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教师在教学中创造民主的课堂氛围，让每一个学生无拘无束，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。

关键词：

快乐教学小学数学高效

中图分类号:

G623.5 文献标识码：

C DOI：

10.3969/j.issn.l672-8l8l.20l3.20.l66

高效课堂，教育有效性的提高离不开快乐，学生的健康发展不能离开快乐。

而现实中我们的数学课堂教学却显得太过于中规中矩，缺乏对学生人格的塑造,没有给学生个性张扬的空间，更没有主体的回归。

可以说:

提倡“快乐教学”，变“厌学”为“愿学”，变“苦学,，为“乐学，，，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地成长,已成为广大教育工作者共同研究的课题。

1在“快乐民主”的课堂氛围中激发学习的乐趣

研究表明,心理快乐能促进人积极向上，对新鲜事物充满好奇，充满自信，敏于创造性思考问题。

实施“快乐课堂教学”的条件是民主。

创造民主和谐的课堂氛围，让每一个学生无拘无束,心情舒畅地和老师互动交流。

教师可以多组织一些数学活动,让学生享受数学课堂带来的乐趣。

幽默故事、谜语等都可以用来调节课堂气氛#如:

教学《时、分、秒的认识》,为了让学生能巧妙而快速地分清钟面上的三根针，笔者把它们编成了儿歌:

矮个子大哥叫时针;

高个子弟弟叫一分针;

细腰妹妹叫——秒针。

然后让大家观察这些指针之间的关系。

学生们很快就发现,秒针走5圈,分针走1大格,分针转一圈，时针走一大格。

学生们还发挥想象说，秒针跑得快,锻炼身体多,所以身材好,时针锻炼少,所以又粗又短。

这样形象的描述,大家一下子就对时针、分针、秒针有了深刻的印象和了解。

通过这样的数学活动，学生们的学习热情也被激发出来了，课堂气氛非常活跃。

2在生动有趣的情境中感受学习的乐趣

孔子曾说过:

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

我们应该充分认识到学生对学科内容的兴趣对于有效课堂活动的开展是至关重要的。

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情境,感到亲切,有兴趣。

数学课能以学生事例作为背景,创设问题情境，让学生自己从中发现数学问题，学生将会提高学习兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。

成功的课堂应该是每一位学生都积极参与其中，学生是课堂的主人，课堂上在老师的引导下,去探索未知的世界。

如在教学“小数的初步认识”时，我们可以在教室的一个角落创设一个小卖部,摆上一些文具用品，标上价格。

学生对文具本身就非常熟悉，对它们的价格也有所了解，所以很快就能识读出这些价格来。

我们还鼓励学生把自己的用品标上价格，展示在“柜台”上。

标注价格就很自然地有了小数点的概念了。

于是教师引导学生观察和讨论，“这些数的特征？

”、“这些数又叫什么数？

”等问题。

带着这些问题，学生可以自己去在课本里寻找答案。

情境教学在数学教学中的运用可以把抽象的概念变得形象生动起来。

同时,满足了学生的好奇心，并激发了学生自主探索的热情，使他们的潜在能力得到充分发挥。

学习材料的形成来自学生，学生感到亲切,调动了学生的积极性,使他们个个充满了自信,想出了多种解决方法，活跃了课题气氛，激发了学习兴趣，真正实现了人人参与，人人会学。

3在自主探索、合作交流中分享学习的乐趣

学习数学是人的一种活动,如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。

传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。

因此,我们要从只注重动口的传统教学模式中解放出来,根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的数学活动，给学生更充分的活动空间,让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来,在“做”数学的实践活动中获得新知,获得发展,提高课堂效率。

常言道:

三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

“臭皮匠”们何以能成为“诸葛亮”？

关键在于他们之间的合作交流。

例如:

笔者在教学圆柱体的表面积时,让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱的各个组成部分;

接着让学生动手操作:

拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。

这样反复两次,并引导学生在操作中观察、思考展开图长方形的长是圆柱的什么？

宽呢？

然后要求学生口述:

“我发现圆柱的侧面展开图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。

”在学生有了丰富的感性认识的基础上,引导学生推理得:

长方形的面积=长x宽

圆柱的侧面积=底面圆周长X高

最后综合上述认识，以形成对圆柱表面积的整体认识。

这样，每个学生边观察、边操作、边口述、并进行分析、推理、交流，人人都兴趣盎然地参与到学习中去，使学生清晰认识了圆柱表面积的求法，还培养了学生的观察能力、操作能力与分析推理能力。

综上所述,一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，以“快乐教学”的理念来进行教学，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中,在不断成功的体验中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用，学习是一件很有意义的事情，从而让数学课插上“快乐”的翅膀,让快乐的阳光普照校园,让我们的学生尽情编织童年的梦想,享受数学，享受快乐。

参考文献：

[1]王磊.小学数学教学的有效性策略[J].都市家教,2012,（12）.

[2]孟巧玲.如何提升小学生学习数学的兴趣[J].学习导刊,2013,

（1）.

作者简介:

林建忠，福建省东山县岱南小学，福建东山363400187-