科学探究.凸透镜成像说课稿docWord格式.docx
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A.理解凸透镜成像规律；
B.在实验探究中能自主操作实验并分析数据得出结论。
2、 过程方法：
A.通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；
B.通过探究活动，体验科学探究的全过程。
学习从物理现象归纳科学规律的方法。
3、 情感态度价值观：
A•、在探#“凸透镜成像规律”实验过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度;
B.通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。
（三） 、教学重点和难点：
重点：
凸透镜成像规律的探究过程。
难点：
如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出结论。
（四） 、教具准备：
教师演示用：
光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴学生分组用:
光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴
二、 学情分析
八年级学生已经具有一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。
因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此在这节课设计时应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。
三、 教法分析
观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件。
初中生具有现实性、兴趣性。
为了培养学生学习物理的兴趣，所以我采用激趣法，实验探究法，观察法.合作学习相结合，使知识一步步延伸，实验过程逐步完善.教学中我采用了身边的物体做实验与引导分析相结合，实验与多媒体课件相结合逐步使规律呈现在学生面前.
四、 学法指导
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。
“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。
让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流发现现象及得出规律”O通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。
五、教学设计
（-）复习引入
复习：
1透镜的类型及对光的作用。
2透镜的三条特殊光线。
3、凸透镜的成像规律及其应用（照相机、幻灯机、放大镜）
思考：
三者都为凸透镜，成像的性质却不同。
那么它们成像的性质究竟与什么有关系？
（-）制定计划与设计实验
提出猜想后，要制定具体的实验方案，准备相应的实验器材。
器材有蜡烛、凸透镜、光屏、火柴等。
考虑到学生从未接触过光具座，老师先展示器材、介绍构造，将实验器材按蜡烛、凸透镜、光屏的顺序放置，点燃蜡烛，再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像。
对于如何在光屏上找到清晰的像，引导学生观察物、镜不动，前后移动光屏，直到得到清晰的像，若再向前或向后移动光屏，所成的像会变模糊，从而领悟到物、镜一定时，清晰的像的位置是一定的。
对于物距和像距，由学生阅读教材的“加油站”，在光具座上分别指出哪一段是物距和像距。
对于如何观察虚像，老师示范当蜡烛靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼睛放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛成虚像，与用放大镜观察物体相同。
为什么说是虚像？
老师演示一下这时的像不能呈现在光屏上，所以是虚像，而刚才能呈现在光屏上的则是实像。
此环节的设计目的是：
培养学生观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力，同时可以消除学生在后面实验中的不利因素，让学生有更多的时间完成探究实验。
然后根据所给的实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计出实验方案。
实验分组：
将全班学生分成若干个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；
每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相同。
使他们不管用什么方法，分别在光屏得到一个清晰地放大的、缩小的、正立的及倒立的像，四小组分别命名为：
放大组、缩小组、正立组和倒立组，选出组长。
教师指导学生设计一张记录实验数据的表格（设计意图：
因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格设计有一定的差异，为后面的教学能顺利开展，在此直接给出实验记录表格。
）
组别
任务
物距u（cm）
像距V
（cm）
缩小组
成缩小的像
1
2
3
放大组
成放大的像
倒立组
成倒立的像
正立组
成正立的像
（三） 进行实验，记录数据设计意图：
教师要求学生进行分工合作，并确定一名组员填写好实验记录表格。
教师则进行巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的疑难问题。
如实验中首先要设法获取凸透镜的焦距，其方法可由学生自己决定,，可查说明资料，可在阳光下测量，也可咨询老师。
在完成各种类型成像实验时，教师要给以引导和有力的帮助，并指导学生改变物距，重复几次，目的是使学生知道一个科学结论不能只凭一次或几次实验，以避免偶然性，同时也培养了学生认真的科学态度。
（四） 分析数据，得出结论
让各小组整理好实验记录数据，并放在小组中交流与讨论，同时指导学生分析物距、像距与焦距的关系，最后得到凸透镜成像的各种情况。
再让各小组公布自己的实验结论，并认真听取别组的观点，由于各小组使用透镜的焦距不一定相同，如果大家的结论相同那就具有普遍性了。
在总结实验结论时，重点突出两个分界点：
1、焦点是实像与虚像的分界点；
2、凸透镜的2f是缩小实像与放大实像的分界点。
这样有利于学生理解凸透镜成像的规律。
另外也可通过图像法、列表法、口诀法来加深对凸透镜成像规律的理解。
（五） 反思小结：
对于少数没有得出实验结论的学生，教师要求其反思问题出现在哪个环节。
引导学生共同讨论实验中是否有可以改进的地方，带领学生对本课所学内容做一个总结。
（六） 、（联系实际）
照相机：
u〉2f时凸透镜成像规律的应用
投影仪：
f<
u<
2f时凸透镜成像规律的应用
放大镜：
f时凸透镜成像规律的应用
（七） 、巩固练习
1、课堂反馈；
（1）、某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜14cm时，在光屏上得到了一个缩小的像.这个凸透镜的焦距可能是（ ）
A.6cm B.7cm
C.10cm D.20cm
（2）、作图题
2、课后作业
课后习题1、2、3
拓展：
给定一个凸透镜，设计实验测出它的焦距。
（八）、板书设计
一基本概念
物距
像距
成像情况
物距U像距V
u>
2f
v<
2f
倒立缩小实像
焦距f实像与虚像
u=2f
v=2f
倒立等大实像
二凸透镜成像规律
v>
倒立放大的实像
规律速记：
f=u
不成像
一焦分虚实，二焦
f
正立放大的虚像
分大小，实像异侧倒。
最后，可让学生对本实验做一个总结。
适当布置练习题，以强化所学知识，培养学生应用知识的能力。
以上是我说课的内容，不当之处敬请各位评委老师给以批评指正，谢谢！
义务教育课程标准实验教科书八年级物理第四章第五节
《科学探究：
凸透镜成像》
宛城区黄台岗中学李雨
2012年5月21日
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