大青树下的小学Word格式文档下载.docx

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1.用生词卡、图片等多种媒介和方式帮助学生掌握生字词。

2.教会学生归纳总结等方式，用自己的话说一说这所学校特别的地方。

【情感、态度与价值观】

通过本课的学习，让学生体会到在学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结和友爱。

教学重点：

2.通过对课文的朗读和整体把握，能找出这所学校的特别之处。

教学难点：

体会我国各民族儿童之间的团结友爱。

教学课时：

2课时

教具准备：

教师：

准备生字词语卡片，多媒体课件。

学生：

根据“资料袋”的提示，搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

教学过程：

第一课时

1.掌握本课的生字、新词。

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2.正确、流利地朗读课文，读出对大青树下的小学的喜爱之情。

掌握本课的生字、新词。

正确、流利地朗读课文，读出对大青树下的小学的喜爱之情。

一、根据提示语，说说自己的学校

●上学路上：

早晨，从……上，从……里，从……的小路上，走来了许多小学生，有……的，有……的，有……的，还有……的。

●进入学校：

来到学校，大家……

●在学校里：

上课了，同学们在教室里……下课了，同学们在操场上……放学了，同学们在教学楼前……

●点题抒情：

这就是我们可爱的小学，一所……的小学……二、初读课文，感知内容，学习生字新词

1.初读课文，整体感知这所地处边疆的小学的美。

2.由对课文的初步感知引出本课的生字新词，重在读准字词的音节，在讲读课文时应侧重对字词形、义的理解。

部分字词学习提示：

绒：

读ró

ng。

坪坝——方言词，一般指平坦的场地。

场地与土有关，故为土字旁。

粗——形声字，米形且声。

本义是指米粗糙，故“粗”以“米”表形。

引申为精细和毛糙，再引申为粗大。

三、再读课文，整体把握课文内容

1.学生自由朗读课文，感受这所学校的美。

（可以同桌互读，可以分小组朗读，用自己喜欢的方式读即可。

）

2.指名分自然段朗读课文。

3.再读课文，指名说说“大青树下的小学”是一所怎样的小学，它与我们所在的学校有什么不同。

（让学生初步感受这是一所地处边陲的小学，校园景色优美，不同民族的学生团结友爱，学习认真，生活快乐。

四、指导书写生字

1.出示要求会写的生字，学生认读。

2.教师示范书写，重点指导“装、读”这两个字的写法。

3.学生写字，教师巡视指导。

五、布置作业1．抄写带生字的词语。

2．熟读课文。

大青树下的小学

上学的路上——进入学校——在学校里——点题抒情

第二课时

1.精读课文，边读边想象课文描写的画面。

2.品读课文，能用自己的话说一说这所学校的特别之处。

3.体会我国各民族儿童之间的团结友爱。

精读课文，边读边想象课文描写的画面。

通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会我国各民族儿童之间的团结友爱和在学校生活的幸福快乐。

一、复习旧知，导入新课

1.指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

2.通过上一节课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。

这节课我们继续朗读感悟，又将会有新的发现。

二、分段读议，加深感悟

1.学习第1自然段。

（1）轻声朗读第1自然段，边读边想象，你仿佛看到了什么？

用“我好像看到了这样的情景：

”的句式说话。

（2）比较句子，体会描写的具体性。

①早晨，从各处走来了许多小学生。

②早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。

（通过比较，体会描写不仅要具体，而且要抓住事物的特点，如“山坡”“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”都是极具西南边陲山区的特点。

（3）比较句子，体会“的”字结构的运用特点。

①……走来了许多少数民族的小学生。

②……走来了许多小学生，有汉族的小学生，有傣族的小学生，有景颇族的小学生，还有阿昌族的小学生和德昂族的小学生。

③……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

（①句过于概括，②句表述赘余，③句运用“的”字结构显得既具体又简洁。

通过对该句的理解，让学生进一步加深“的”字结构在运用上的特点。

（4）理解词语，想象画面。

大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。

那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。

思考：

有哪些鲜艳的服装？

“绚丽多彩”是什么意思？

（出示课件中各民族的服装，引导学生了解民族知识，体会“绚丽多彩”的

意思。

2.学习第2、3自然段。

（1）请轻声朗读第2、3自然段，想象一下大青树下的小学的学生是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

（2）从“不同”和“同”中感受到同学之间的团结友爱。

上课了，不．同．民族的小学生，在同．一间教室里学习。

（同一词语用肯定和否定的形式出现，起到了强调的作用。

（3）学生读课文，交流文中作者不直接写大家读书的声音好听，而是写各种小动物的表现的原因。

（体会间接描写的作用及其情趣。

教师引导学生结合自己认真上课的情景想象补充。

例如，大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；

大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；

读书时的声音响亮一致、抑扬顿挫……（学生思考讨论。

（4）下课了，同学们在做什么？

操场上会是怎样的情景？

学生想象描述，朗读有关的句子。

3.学习第4自然段。

（1）这所小学留给你什么样的印象？

交流感受。

（热闹、欢快）

（2）我们参观了这所小学，了解了那里的同学上学路上、上课学习、下课活动的情景。

多么美丽的小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

（3）有感情地齐读最后一自然段。

三、深情朗读，点题抒情

1.读了这篇课文，你对这所小学有哪些深刻的印象？

校园美丽——小学生鲜艳的服饰，校园里古老的铜钟、粗壮的大青树的枝干、摇晃的凤尾竹的影子……

民族团结——同学们民族不同、穿戴不同，但在同一间教室里学习，一起做游戏，和睦相处……

生活欢乐——同学们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹……

2.你能说出这所小学的特别之处吗？

全班交流，引导学生总结归纳。

四、拓展延伸，完成练笔

师顺势导入练笔：

同学们，不同民族的孩子在大青树下的小学里快乐地读书、游戏，你们在学校里做什么呢？

拿起手中的笔，从下面的场景中选择一个写一写吧。

教室里 操场上 花坛边图书室里 教学楼前 大树下

布置作业：

抄写生字，完成同步指导。

板书设计：



校园美丽民族团结生活欢乐

我们可爱的小学

教学反思：

2 花的学校

本文选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。

诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。

描写了在雷云、阵雨、东风的环境中，竹林、草地上冒出了花，花儿们读书、放假、回家等情景，表现了花和儿童的活泼可爱以及对家、对妈妈的爱。

作者依照儿童的思维，以灵动的语言和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人的情态和奇思妙想，贴近学生的生活。

好奇、富于幻想是孩子的天性，而这篇课文联想丰富且灵动。

孩子喜欢联想的特点和作者善于联想的艺术手段就这样巧妙地结合在一起，学生不光读起文章来朗朗上口，而且能快速进入文中所描述的画面。

1.会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，正确读写重点词语。

2.朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

3.体会拟人手法的运用，并能仿写拟人句。

1.展开想象，感悟、积累语言。

2.采用自主、合作、探究的学习方式。

3.通过“资料袋”的学习，引导学生走出课堂，掌握学习语文的基本方法

——借助提示进行语文综合性学习。

通过本课的学习，引导学生感受文中优美的语言，感受大自然的花富有的灵性，感悟童真和浓浓的母爱。

1.会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

体会拟人手法的运用，并能照样子写一写。

泰戈尔的资料及《新月集》的创作背景，多媒体课件。

根据“资料袋”了解泰戈尔。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能画出自己最欣赏的句子，边读边想象画面。

会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字。

正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能画出自己最欣赏的句子，边读边想象画面。

一、介绍作者，导入新课

1.请学生结合自己收集的资料向大家介绍泰戈尔，师总结。

2.出示课后“资料袋”的内容。

3.出示《花的学校》，板书课题。

师：

同学们，现在你们了解“资料袋”的作用了吗？

根据“资料袋”，我们可以对作者有一个大致地了解。

二、自读课文，学习字词

1.播放课文录音，学生听完后自由读课文。

2.读准字音。

交流、识记生字。

A.加偏旁记忆的字：

由——笛 青——猜

B.换偏旁记忆的字：

杨——扬 听——所

C.由词语记忆的字：

衣裳——裳（强调在词语中读轻声）处罚——罚

D.多音字“假”，在本课中读“jià

”，教师板书另一种读音及组词：

jiǎ（真假 假如）

3.出示字词，请学生在课文中找一找，读一读。

落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚 放假

互相 所 衣裳 能够 猜出 扬起 双臂三、再读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意读准字音，并标出自然段的序号。

2.同桌互读课文，互相纠正读音。

并说说课文是谁向谁在诉说。

（孩子向妈妈诉说。

3.小组讨论：

孩子向妈妈诉说着花儿的哪些情景？

（1、2：

想象阵雨降落时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。

3、4：

想象花朵们在地下的学校里上学，他们关了门在做功课。

5～7：

想象花孩子们在雨天放假了，他们穿着各色的衣裳，冲了出来。

8、9：

想象花孩子们急急忙忙地赶回家