校企共建“双师”结构师资队伍研究文档格式.docx

校企共建“双师”结构师资队伍研究文档格式.docx

《校企共建“双师”结构师资队伍研究文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校企共建“双师”结构师资队伍研究文档格式.docx（2页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

skeyvocationalcollege,LiaoningPetrochemicalVocationalandTechnicalCollegehasproposedthestrategicconception,whichiscalledCollege-EnterpriseCo-constructionofTeachingStaff.Inaddition,thebasicideasandstrategicmeasureshavealsobeenelaborated.

关键词院校企共建；

“双师”结构；

师资队伍；

战略目标；

战略措施

Keywords:

College-EnterpriseCo-construction；

"

structure；

teachingstaff；

strategictarget；

strategicmeasure

中图分类号院G451.2 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2013）27-0242-02

0引言

加强师资队伍建设是100所国家骨干高职建设院校的重点建设任务之一，本文重点阐述和分析了校企共同建设师资队伍的战略目标和战略措施。

1办学体制机制背景

辽宁省教育厅与中国石油锦州石化公司签订共建协议，确定了学院同时接受省教育厅和锦州石化公司的双重领导、以教育厅领导为主的管理体制，在政府层面搭建了校企合作的基础和平台。

在学院领导班子组建上，辽宁省高校工委加强与企业沟通协调，采取“双向任命、双向考核”原则，按“5+2”模式组建学院领导班子。

学院党委书记兼任企业培训中心主任，从源头上解决了校企合作办学机制在运行层面上的沟通协调问题，奠定了政、企、校三方联合共建、校企合作的办学模式，从顶层设计上形成了高职教育与企业员工培训“双轮驱动”的办学格局，有力地促进了“资源共享，人才共育，校企共管”的高职教育办学体制机制的创新与发展。

2师资队伍建设的战略目标

2.1企业目标中国石油锦州石化公司出台相应文件，允许职工有计划地参与学院骨干校建设，帮助建立企业兼职教师资源库，并为学院设立教师访问工作站，同时选派技术人员携带技改项目到学院企业项目工作室进行研发。

把企业培训中心作为学院南校区，在高职教育上实行教学管理、学生管理、招生计划、学生就业等方面的统一，在企业员工培训上实行教学资源、师资配备、机构设置、干部调整、培训功能和设备投入的统一。

建立企业培训中心、企业项目工作室、教师访问工作站的联动机构，通过“一中心、一站、一室”的运行载体，实现校企互动、互融、互建的“三互”联合体，达到你中有我、我中有你的深度合作，实现“领导班子融合、产教融合、教学与培训融合、校企文化融合、人才培养与实习就业融合”的建设目标。

2.2学院目标学院建立企业项目工作室，企业兼职

要要要要要要要要要要要要要

作者简介院任晓静（1963-），女，辽宁辽阳人，辽宁石化职业技术学院实验师，研究方向为社会工作与管理。

教师资源库，出台兼职教师聘任与管理办法、专业带头人和骨干教师评选管理办法、教师到企业顶岗实践制度、科研激励相关规定等相关政策，使教师获得企业专家培训、参与企业技术攻关和技术设备更新改造、接受企业技能鉴定、在教学实验实训等方面得到更多机会，专业教师“双师”素质比例达到90%，兼职教师承担专业课时比例达到50%，“三双”（“双专业带头人”、“双骨干教师”、“双师结构”教学团队）师资队伍力量整体增强，提升专业带头人和骨干教师在行业和专业领域的影响力。

并将公共课教师按照所教课程面向的专业，纳入四个重点建设专业和一个非中央财政支持的专业师资培训统筹计划中，突出专业适应性，实现师资培训全覆盖。

3师资队伍建设的战略措施

3.1通过实施“三动”策略，多渠道培养“双师”能力一是制度启动。

学院围绕骨干校建设目标，制定师资队伍建设规划，安排专项资金462.8万元。

开展青年教师质量培养工程、骨干教师培养工程、兼职教师培养工程，创新了“引、聘、训、评”闭环培训系统。

制定教师参与企业技能培训、顶岗实习及技术研发等实施方案，出台教师教学实践能力考核办法，有效促进了“双师”能力提升。

二是项目牵动。

以“三双”师资队伍建设为主线，按照学院专业带头人选聘与管理办法，建立专业带头人选拔、培养、任期考核机制。

优先选拔选派承担项目的骨干教师参加教育部组织的各类培训、出国进修，在项目建设、课改立项、科研项目上给予政策、待遇、资金的支持。

三是大赛促动。

将技能大赛、教学竞赛、参与企业“状元杯”大赛、参与企业职工技能鉴定四种途径与项目建设结合起来，用竞赛促进课程改革，调动了教师参与教学改革的积极性，增强了对人才培养模式实施的理解与把握能力。

3.2通过采取“三种”方法，提升实践教学水平第一种办法是学有所获。

通过开展“走出去、请进来”的学习方法，推动项目化教学改革。

通过开展校企合作、骨干校建设大讨论，统一思想，理清思路，推动项目建设。

第二种办法是校企共建。

借助校企合作管理平台，在人才培养模式实施中与企业形成三种对接机制。

一是专业

新建本科院校青年教师实践能力的提高与探索

ImprovementandExplorationofPracticeAbilityofYoungTeachersinNewUniversity

许建民XUJian-min

（厦门理工学院机械与汽车工程学院，厦门361024）

（SchoolofMechanicalandAutomotiveEngineering，XiamenUniversityofTechnology，Xiamen361024，China）

摘要院新建本科院校为了培养出高素质的应用型人才，要求大幅度提高青年教师的实践能力，分析了新建本科院校的青年教师现状，总结了提高高校青年教师实践能力的有效途径。

Inordertodevelophigh-qualityappliedtalents,newuniversityrequiressignificantlyimprovingthepracticalabilityofyoungteachers.Thispaperanalyzesstatusofyoungteachersinnewuniversity,andsumsuptheeffectivewaystoimprovethepracticalabilityofyoungteachersinnewuniversity.

关键词院新建本科院校；

青年教师；

实践能力

newuniversity；

youngteachers；

practicalability

中图分类号院G451 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2013）27-0243-02

高校教师肩负着培养高级专门人才、从事科学研究、社会服务以及文化传承等多项任务。

其中培养人才是现代高校的根本使命，无论是哪一层次和类型的高校，培养人才始终处于中心地位。

对于新建本科院校来说，教师各方

基金项目院厦门理工学院2011年度教育教学改革与建设项目（项目编号：

JGQ201101）。

作者简介院许建民（1981-），男，湖南邵阳人，厦门理工学院，讲师，硕士，研究方向为汽车设计，高等教育管理。

共建机制，组建企业专家、校内专业教师组成的专业指导委员会，共同构建课程体系；

二是校企互派交流机制，根据专业建设需要，企业工程技术人员全程参与课程改革、专业建设，校内教师定期进入企业教师访问工作站，顶岗实习；

三是实训基地共建共享机制，专业教师与企业工程技术人员共同论证建设方案，共同制定建设标准，共同进行现场管理。

第三种办法是以培强师。

学院着力在创新教师培训模式和载体、注重“实际、实效、实用”上下功夫。

学院在培训经费上按教职工工资总额的2.5%提取，保证师资培训经费的足额到位。

依照中石油内控体系和标准实施，由过去走马观花式实习拓展到菜单式培训、跟岗式培训、进站式培训、承担式培训，形成了师资队伍培训培养上的动态管理机制，有效促进了结构合理的“双师结构”专业教学团队建设。

4师资队伍建设取得的成效

在骨干校建设三年中，学院和企业紧紧围绕“双专业带头人”、“双骨干教师”、“双师结构”这一主线，以专业教学团队建设为抓手，外引内培，深化校企深度融合。

通过激发和调动教师积极性和主动性，盘活现有人才资源，基本上形成了专业素质强、结构合理、适应骨干校建设需要的“双师”型师资队伍。

学院现有专任教师283人，建立由

322人构成的兼职教师资源库，聘请其中194人参与学院

教学管理；

专任教师中具有副高级以上职称教师124人，占专任教师总数44%；

专任专业教师“双师”素质比例为

面的素质能力是否专业显得尤为重要。

教育就是以教学为本，首要因素就是提高教学质量。

一所高校是否有能力培养人才主要看教学质量，而教师能力的不断提高决定教学质量是否提高。

与国内相比，日本更为重视人才培养，2000年日本大学就提交了有关重视人才培养的审议报告，提出在高校任职条件应该由重视科研能力转向重视教学能力。

此审议的提出拉开了国际社会关注高校教师能力的高潮。

其中教师实践能力是教师教学能力的一项非常重要的内容。

新建本科院校是指近10年来由专科升格为本科，介于

94%。

骨干校建设期，涌现省级及以上优秀教学团队2个，

省级专业带头人3人，省级名师1人。

5收获和体会

5.1科学规划，准确定位是师资队伍建设的关键在国家骨干校建设之初，学院就对发展战略和目标进行了充分的论证，并立足高职教育发展规律和发展趋势，面向学院实际，科学设计师资队伍建设规划，提出校企共同建设师资队伍的战略构想，并通过各种制度和措施助推建设进程，保证建设效果。

5.2全员参与是师资队伍建设的保障学院调动全体教师积极参与骨干校建设，在所有教师中设立教师个人“4+1”规划项目（改革一门课程，参加一项实践，完成一项横向课题，与企业人员一对一结对子、联系一家就业单位），形成人人参与骨干校建设的局面。

通过这一举措，使每位教师了解骨干校、参与骨干校、建设骨干校，形成骨干校建设一盘棋的良好局面，加速了师资队伍建设进程，提高了建设质量。

参考文献院

[1]关于全面提高高等职