科学《做一顶帽子》说课稿Word文档下载推荐.docx
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(3)开一个帽子展示会。
第三部分——研讨,引导学生思考自己(或其他同学)做的帽子是不是根据功能与用途选择的材料,还有哪些需改进和完善之处。
二、说教学目标科学概念目标1.用不同材料制作的同种物品,它们的功能和用途是不一样的。
2.某些材料可以反复使用,一些废弃的材料可以用来制造新的物品。
科学探究目标1.在教师指导下利用工具对材料进行简单的加工。
2.在教师指导下通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,并完成任务。
科学态度目标1.感受创作带来的乐趣,学会与他人交流、分享与合作。
2.有反思自己设计制作的物品的意识。
科学、技术、社会与环境目标1.体会材料性能对产品功能的重要性。
2.意识到废旧材料可以回收后再次使用。
3.认识科学技术对创造物品的作用。
三、说教学重难点重点:
(1)知道用不同材料制作的帽子,它们的功能是不一样的。
(2)可以根据自己的需求,选择合适的材料做一顶帽子。
难点:
与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。
四、说教学法1、教法:
在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景,小学生们大都具有很强的好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界,我尝试采用如下教学法:
(1)想象法:
通过教师巧妙的介入,引导学生在大自然中感知植物的特点。
(2)表现法:
通过感知,使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣,大胆的表现对事物的了解。
(3)实践法:
通过教师有效的引导和亲身的体验,让学生通过感情去亲身实践。
(4)探究法:
激发学生的思维活动,让学生自主学习,主动探究,充分发挥学生的主动性和积极性,在实践生活中更好的去体验。
2、学法:
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。
首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物,然后小组活动、最后通过"
讨论交流"
和"
亲身体验"
相结合的学习方法,最终解决问题。
从而促进学生主动积极地参与练习,提高学生学习的自主性。
五、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
(一)、聚焦1.生活中各式各样的帽子。
(出示图片,戴着各种帽子的人,如游泳的、工地上工作的、外出旅游的等)提问:
他们都有一个共同的特点,是什么?
2.帽子有不同的功能。
提问:
这些帽子都有什么作用?
学生联系图片中展示的各种情境下的帽子,很容易说出各自的用途,如保暖、遮阳、防水、保护、装饰……
3.帽子使用了不同的材料。
谁知道这些帽子为什么会有不同的用处?
引导学生关注这些帽子的主体材料,因为它们用的材料不一样,所以它们有不同的用处。
追问:
你知道它们都是用什么材料做的吗,这些材料有什么特点?
引导学生关注材料的特性,比如塑料可以防水,纤维可以保暖等。
为了让学生关注到每种材料的特殊性质,教师可以反过来问学生,如能用布料做防水的帽子吗?
4.组织学生交流各种帽子的材料以及这种材料的特点。
教师根据学生的交流进行板书,将“帽子”“用途”“材料”依次呈现,目的是将“物体”“功能”进行联系,为后续的活动开展做准备。
5.聚焦学习主题。
我们可以用不同的材料做出不同功能的帽子吗?
变废为宝——呈现课前准备的废旧物品。
教师简单做介绍,它们都是一些生活中常见的废旧物品,丢弃后它们就变成了垃圾,但今天经过我们的双手,它们就能成为有用的帽子了
设计意图:
通过观察生活中几种常见的帽子,引发学生思考不同的帽子有不同功能的原因,将学生的关注点引向材料这个知识点。
组织学生观察并讨论各种帽子的主体材料及其特点,既是对前几课学习成果的概括,也为接下来的设计、选材、制作帽子等活动搭建恰当的思维台阶。
准备的材料都是生活中常见的一些废弃物品,提出变废为宝的说法,渗透环保意识。
(二)、探索设计、选材料和画草图1.小组选择一种功能的帽子。
教师组织:
为了做出即有用又漂亮的帽子,我们每个小组只选择做一种,完成后我们开一个“帽子展示会”。
小组自由选择后,教师可以在黑板上将不同小组列在不同的“帽子工程师团队”里。
比如:
防水帽工程师团队——1、3、4
保暖帽工程师团队——2、5
……
2.根据需要,选材料。
提问1:
谁来说一说,你们小组选择的这种帽子,需要什么材料?
(图片展示已编好号的材料)
这些材料能满足你们的需求吗?
学生一般只会选择一种材料做帽子。
提问2:
要做一顶好的帽子,除了主体材料——我们刚才已经选择的,你们觉得还需考虑什么?
学生可能会说,帽子要漂亮、戴起来要舒服、大小适合等。
这时教师可以适当做补充,并提示学生可以选择多种材料做辅助使我们的帽子更完善,满足更多需求。
最后,提醒学生将所选材料记录到活动手册上。
3.确定帽子的大小。
我们知道,帽子的大小是否合适很重要,那么我们怎么确定帽子的大小呢?
学生可能想到用软尺量。
为了更加方便和快捷,教师可以提示学生使用扭扭棒测量小组内某位小伙伴的头围,制作时也可以将扭扭棒扣在帽子里面。
4.画草图。
每位同学都是设计师,大家肯定都有自己的想法和创意,那么如何把你的设计让小伙伴看懂呢?
学生可能会说画图,教师对学生的想法进行补充和整理,提示学生可以图文结合,并要求学生将自己的设计草图记录到活动手册上。
以“开一个帽子展示会”为目的,学生像工程师一样要根据实际需求对产品进行设计、选材、制作。
通过几个简单的问题,引导学生关注对帽子功能上的需求,比如美观、舒适,指向对多种材料的综合运用。
测量、制作1.学生完成设计后选取需要的材料。
2.教师提示学生,制作有困难时可以向老师或其他小组求助。
3.教师巡视指导,并根据情况分发技巧提示卡。
(教师可课前准备好提示卡,也可根据学生制作过程中遇到的不同问题,教师现场临时制作)
根据二年级学生的动手能力水平,提供适当的引导性材料,如技巧提示卡,降低操作难度,让更多的学生获得成功的体验。
“帽子超市”角色扮演:
小组成员上台扮演“售货员”,向其他同学介绍自己小组帽子的设计与用途,其他同学扮演“顾客”表达想购买哪顶帽子。
以“帽子超市”为主题开展角色扮演游戏,让交流展示变得更具生活味,有效提高交流研讨的参与度。
三、研讨以“帽子超市”为主题展开研讨。
教师组织引领交流对话1.“售货员”:
我们的帽子有_____的功能,它主要是由____________材料制作的
,因为这种材料有_____________________的特点。
我们的帽子还有很多优点,比如________________。
2.“
顾客
”:
我想购买_____帽子
,因为这顶帽子
________________________。
教师可以根据学生的反馈,给“被购买”次数最多的小组加票数,获得较多票数的小组可以得到相应奖励。
反思、完善游戏结束后,请每个小组将自己的作品带回座位。
1.教师提问:
我们做的帽子实现了设计时预想的功能了吗?
大小合适吗?
戴起来舒服吗?
美观大方吗?
2.反思:
我们做的帽子还有哪些不足?
可以怎样改进?
学生自由表达。
教师布置任务,即每位“设计师”都继续思考和完善自己做的帽子。
二年级的学生在交流研讨时,较难做到认真倾听他人的表述。
本环节,通过角色扮演游戏为学生交流研讨搭建平台,并设计有针对性的“台词”,使“售货员”更有话可说,也令“顾客”更能关注到产品的“特色”。
最后,通过简单的提问,引导学生对产品进行反思、改进,把工程实践过程的反思、改进的思想延续到课外。
(四)、拓展同学们做的帽子都很有特点,不过我们是不是还可以把它们变得更好?
给大家一个机会,课后思考下怎么做?
可以请爸爸妈妈帮忙哟!
六、板书设计:
一个好的板书,可以使人一目了然,清晰易懂。
因此,本课我采用了知识网络式板书,把黑板分为三部分,把知识要点写在左侧,把知识的推导过程写在中间,实例应用写在右边。
以上是我对《
做一顶帽子》
这节课的说课。