幼儿健康领域发展性评价方案Word文件下载.docx

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教师应在幼儿生活的真实世界中去观察、发现，在游戏过程中评价正是评价回归孩子自然生活的反映。

可以在幼儿游戏过程中随时进行形成性评价。

在真实的游戏活动情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼儿心情轻松、愉悦，将被测内容发挥到最高水平。

在自然生活状态中评价，能够防止专门性评价引起幼儿的紧张心理，以保证评价的信度和效度。

随着社会的发展我们已经认识到个人力量的单薄性和有限性，许多活动需要多名小组人员共同协作才能完成。

小组合作活动形式应成为幼儿园教学活动、游戏活动中正常部分；

小组合作完成任务情况以及个人在小组活动中的作用和贡献应该成为现代评价的权重之一。

三、 发展评价应强调多元价值取向。

1、答案或问题解决方法的多元化。

应允许幼儿有独特的、合理的回答问题的答案和解决问题的方法，切勿死扣所谓的标准答案。

在评价过程中，应与日常生活中遇到问题时一样，鼓励幼儿寻找不同的、创造性的解决问题的方法。

2、 表达形式的多元化。

素质教育精神倡导现代教育要培养有创造意识、情感和相应能力的人。

现代评价体系理应遵循这一核心精神，允许和提倡幼儿在把所学的内容纳入自己的认知结构后，能自主选择一种适宜的方式展现或表达。

3、 评价方式的多元化。

评价一般可运用日常观察、游戏测评、访谈、家长问卷、作品分析、幼儿自评等多种方式。

鼓励评价者有所创新。

四、幼儿发展的评价应结合描述性评价

教师可以以个案观察记录、事件观察记录、期末评定记录等多种形式对幼儿各方面的发展进行非统一标准的描述性评价。

以便更好地体现以人为本理念，反映幼儿的个性、特质。

幼儿发展评价要求在日常观察记录的基础上，每学年对幼儿进行一~两次的终结性评价。

主要是对日常搜集的评价信息进行汇总，并对日常难以观察到的项目进行专门性的观察或测查，最后将有关信息进行分析、综合，形成价值判断。

目的是使班内教师更全面、真切地了解本班幼儿的实际发展情况，以便制订切实可行的教育目标、策略，及时调整环境和材料的适宜性，更有效地引导幼儿发展。

为实现这一目的，无需了解每个幼儿在总体中的位置。

幼儿的发展受许多具体因素的影响，在某一年龄阶段，在各种因素的相互作用下，一个群体中的幼儿，往往呈现出多种发展特点，而在每一种发展的背后，都存在着独特的原因和不同的发展态势。

评价的目的正是诊断现状，寻找原因。

因此，在幼儿之间进行横向比较，根据评价结果给幼儿排队，对于促进幼儿个体发展没有任何实质性意义。

对每一个处于生命早期的幼儿，无论在队伍中处于何种位置,都不能决定他未来的可能发展。

我们提供的评价标准是对某一年龄幼儿所应达到程度的要求，它提供给教师的信息是：

哪些幼儿在哪些方面还没有达到一般标准，需要进行个别指导和帮助。

具体措施：

1、建立幼儿个体成长档案。

2、 教师在日常生活和各项活动中善于观察，及时捕捉幼儿的发展点，结合图片、活动资料等并对幼儿的发展进行描述性的评价，做好相关的观察记录。

收集、整理幼儿的各项发展性资料，进一步完善、丰富幼儿的个体成长档案。

3、 对新入园的幼儿先要进行发展情况调查，以了解幼儿的现有水平。

4、每学年定期的对幼儿基本动作技能、行为习惯、语言及艺术发展、情绪情感及社会性发展水平进行评估测评和统计分析，促进幼儿的德、智、体、美、劳等各方面的综合发展。

5、 各班每学期末对幼儿的发展水平进行综合性测评，为每一位孩子撰写评语，填写素质报告书。

6、 各班每学年对幼儿的发展水平进行一次整体性评价,填好《幼儿在园实际水平分析表》。

7、 为幼儿定期的开展专项活动，以考察幼儿的发展能力，进一步提高幼儿的活动能力，促进幼儿的健康发展。

篇二：

一、 指导思想

本评估活动以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以以人为本、全面发展双向成长为宗旨，以提升集团保教工作质量、完善教师教学行为为根本目的。

二、 评估目的

通过评估，了解幼儿能力发展的基本状况及教育教学实际工作状态，更好地促进幼儿的有效发展、完善教师的教学行为，为下学期教育教学工作布署提供支持。

三、 评估内容：

本学期主要开展幼儿语言理解力能力、运动能力、自理能力三项能力评估。

四、评估标准

以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以已拟定的采三幼幼儿能力发展标准为主要参考依据。

五、 评估对象

本园小班两个班的全体幼儿。

六、 评估方式

本次评估以园评估、年级组互评与班级教师自评三层次评估相结合的方式展开。

其中，幼儿运动能力发展，由园抽调力量集中评估，幼儿语言理解能力园把控、年级组评估，幼儿自理能力以园方把控、教师自查自评为主的方式开展。

七、 评估具体安排

评估组领导成员

组长：

孔雅

副组长：

吴捷阮苗莹

人员分工

1、 幼儿运动能力发展评估

小一班：

吴捷、阮苗莹、支丽虹

小二班：

吴捷、阮苗莹、徐俊芳

2、 幼儿幼儿语言理解能力发展评估

以班级间教师互评，开展对平行班幼儿能力发展评估工作。

具体如下：

小一班评估组：

郑晓萍、支丽虹

小二班评估组：

丁婷、徐俊芳

3、幼儿自理能力发展评估

以班级为单位，以具体班主任为主要评估人，开展班级幼儿能力发展评估工作。

负责人：

各班主任及任课教师。

内容选择

1、 幼儿语言理解力发展：

本学期幼儿园语言理解力评估以幼儿对儿歌意境及相关词语的理解力为主要内容，具体为：

小班：

儿歌《小老鼠上灯台》达标标准：

能较有表情、完整地念儿歌，并用简单的动作表达对儿歌的理解。

2、 幼儿运动能力发展：

1） 单手拍球，了解幼儿的手眼协调能力、以及手指运动的灵活性。

2） 双脚并跳了解幼儿能双脚并拢一起向上、向前跳跃,动作正确、协调。

3） 手脚交替爬了解幼儿手脚协调能力，身体爬行的灵活性。

3、幼儿自理能力发展：

各班级教师在一日生活幼儿学习的力所能及的生活自理内容中选择三项作为本次评估内容，评估幼儿观察力的发展状况。

主要范畴：

生活自理能力

评估开展

1、 自我评估：

由班主任确定班级幼儿自理能力发展评估的具体内容，组织本班教师对幼儿的自理能力进行评估,做好评估总结与反思，形成班级幼儿发展评估小结。

2、 相互评估：

班级间教师互相对邻班级幼儿语言理解能力进行评估，由组长撰写评估报告交幼儿园保教处备案。

3、 集中评估：

由园方确定幼儿运动理解力评估内容，以园领导为主要负责人、中层、教师代表共同参与评估，集中安排下开展幼儿运动能力评估，由二个组组员负责汇总段总体评估情况并撰写评估报告，就评估进行总结与反馈。

篇三：

在二期课改精神的引领下，为了更好的促进每个幼儿健康、和谐、快乐的发展，实现我园的健康教育理念。

本学期想通过对大班阶段幼儿进行调研，能够比较真实、有效的反映整体幼儿能力、思想方面的实际情况。

对我园幼儿的特长以及存在的薄弱之处进行分析，帮助幼儿园为孩子的健康、快乐成长创设良好条件，提供改进依据，以全面提高幼儿素质和办园质量。

一、调研目的

1、通过调研，分析大班阶段幼儿在生活、运动、学

习、游戏方面的发展能力情况。

2、按期完成幼儿园教育教学常规工作任务。

3、能体现幼儿园整体教育情况，提高幼儿园教育教学质量，确保幼儿全面和谐、健康快乐的成长。

二、调研项目

生活方面：

1、 自理能力：

例如：

能独立、迅速、有序地穿脱衣裤鞋袜，分清左右，会系鞋带，整理床铺；

保护视力，坐、立、行、看书、绘画姿势正确等。

2、 适应集体：

能和同伴友好交往，学用礼貌用语；

能自觉的、主动的和幼儿园同伴及老师打招呼；

能与同伴合作完成一定的任务等。

运动方面：

1、 常规训练：

学习听信号立正、稍息、向前靠拢走等常规动作。

2、 运动能力：

半分钟连续跳绳、幼儿做操时，精神饱满，动作整齐有力，动作协调等。

学习方面：

1、 语言表达：

会朗诵儿歌、讲述故事。

能看图编故事，并能用丰富的语言来表达等。

2、 数形时空：

认识左右、认识圆形的变化；

能按物体两种以上特征分类、推理、排序、并表述分类结果等。

健康领域幼儿发展评价核心指标

大班幼儿发展评价核心指标XX03

指标使用说明1.“指标”适用于园长、班级教师对本园、本班幼儿个体或群体的发展情况自评；

适用于教育主管部门对各幼儿园幼儿发展情况的评估。

2.评价主要采用自然观察法，通过现场观察采集相关的信息，依据信息所反映的幼儿行为表现，对幼儿的发展情况做出评估。

3.当日常活动的自然状态下没有采集到相关信息或对采集到的信息无法做出判定时，可以根据“监测点”的提示，让幼儿在相应的场景中进一步观察，针对幼儿的行为表现做出评估。

4.当“指标”用于对群体幼儿的行为评价时，50%幼儿具有这一行为时给予1分；

70%幼儿具有这一行为时给予2分；

90%幼儿都具有这一行为时给予3分。

5.当“指标”用于对个体幼儿的行为评价时，幼儿在老师的明确提醒下出现这一行为时给予1分；

幼儿能在老师的暗示和同伴的提醒下出现这一行为时给予2分；

幼儿自然主动的出现这一行为时给予3分。

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大班幼儿健康领域发展评估表2

大班幼儿健康领域发展评估表

小班健康领域评估

XX/XX学年第一学期班幼儿健康发展评估

一、评价目的

1、 通过对班级幼儿进行生活习惯《干净小手人人爱》的测评，了解幼儿能否在手脏时主动去洗手，并用正确的方法洗手。

2、 通过对班级幼儿进行安全《安安全全滑滑梯》的测评，了解幼儿在滑滑梯时能否自觉排队，是否知道保护好自己和同伴友好地游戏。

二、评估对象及说明：

全年级进行测评，其中小一班15名幼儿，男9名，女6名。

小二班15名幼儿，男8名，女7名。

三、测评时间:

XX年1月21日一-XX年1月25日

四、评估指标与评价标准：

本测评采用定性与定量相结合的方法，将指标划分为五个等级，先对各级标准的含义进行定性描述，然后每个等级采用定量方法进行刻划，相应分数分别为5分、4分、3分、2分、1分

健康

五：

测评记录

六：

评估分析

1、生活习惯《干净小手人人爱》

小一班得5分的有12人占80%,得4分的有2人占

13%,得3分的有1人占7%小二班得5分的有12人占7