北师大版数学5年级上册5.2《分数的再认识(二)》教学设计文档格式.docx

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“分数墙”形象地展示了分数单位的大小，教材由此引出分数单位的概念。

◆教学目标

【知识与能力目标】

　理解分数单位的意义，能熟练找到一个分数的分数单位。

【过程与方法目标】

在动手操作中，引导学生学会抽象概括，进一步加深对分数的认识。

【情感态度价值观目标】

在探索与发现的过程中，激发对分数的兴趣，增强学习数学的自信心。

◆教学重难点

◆

【教学重点】

　理解分数单位的意义，体会“整体”与“局部”的关系。

【教学难点】

抽象概括出分数单位的概念。

◆课前准备

多媒体课件。

◆教学过程

一．复习旧知

1.课件出示问题：

什么是分数？

分数的“整体”和“部分”有什么关系？

2.引导学生进一步理解：

把一个整体平均分成若干份，取其中的一份或几份的数叫分数。

分数反映的是整体和部分的关系，也就是部分占整体的几分之几。

整体可以是一个物体，也可以是一些物体。

二．探究新知

1.课件出示课本问题：

用附页3中图1的纸条，量一量数学书的长和宽各是多少。

2.引导学生自主动手操作量一量，教师指名学生汇报。

3.重点引导学生思考：

用纸条量数学书的长，量了4次，剩下的怎么办？

4.你能帮淘气继续量下去吗？

看一看，再用附页3中图1的纸条量一量。

5.指导学生将纸条对折去量，量不完，可再对折去量。

6.课件出示课本中的分数墙。

（1）指导学生认真观察分数墙。

（2）引导学生思考：

你能从分数墙上面发现什么？

（3）根据回答，引导学生得出：

上面的分数比下面的分数大，每个横行的分数相加和是1。

（4）抽象概括出分数单位概念，并得出不同分母的分数，分数单位不相同。

三．巩固练习

1.看图填空。

（1）

（2）

2.观察下图中的分数，在括号里填上适当的数。

（1）.3个110是（），710里有（）个110，（）个110是1。

（2）.在这些分数中，最接近0的是（），最接近1的是（）。

3.下面哪些分数更接近0，哪些分数更接近1？

分别填入圈内，并尝试说明理由。

接近0接近1

四．课堂小结

今天，我们一起学习了分数单位，谁来说一说什么是分数单位？

你能说出几个分数的分数单位吗？

◆教学反思

略。