六年级数学教学反思Word文件下载.doc

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通过学习新的理念并结合自己上学年的教学工作，我对以下几个方面进行了反思：

一、对教学目标反思：

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定失败。

对于我这个青年教师来说自认为有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对培养学生的情感与能力有所忽视。

重视的是知识的灌输、技巧的传递，忽视了教材的育人功能。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。

制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。

“这么简单的题都做不出来”，“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。

是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；

是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；

是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍，还是教师期盼过高，而学生接受新知识需要一个过程。

因此在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。

让学生体会到成功的喜悦，形成良性发展。

教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点。

因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。

二、对教学过程的反思：

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺乏：

1、缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化。

2、缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计。

3、缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用。

4、缺乏对自我上课的经验总结。

从平时的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。

在新授的知识中，学生理解的内容少，记忆的内容多，虽然学生接触的不同类型的习题较多，但真正达到举一反三灵活应用的学生较少。

所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的理解、掌握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。

教师的首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。

特别是实现对上述问题的不自觉的认识向自觉认识的转化。

三、对听课的反思：

听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。

而我在听课过程中，往往关注做课人讲解的内容，而与自身教学结合较少。

四、征求学生意见的反思：

学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好的见解。

有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解及时地记录下来。

而我在日常教学中，往往以自我为核心，完全以自己的知识经验去引领学生。

而潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

这一点在今后的教学实践中还应完善。

五、课后的反思：

每节课后，教师应对教学情况进行全面回顾总结。

根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案。

而我的课后反思往往流于形式，不够深入。

实际上学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点。

将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。

通过学习和反思，我意识到新课程改革就是要让教师冲破原有的经验束缚，在工作中养成一种对教学的自觉反思行为和习惯。

从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。

形成“学会教学”的能力。

作为一名青年教师，要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。

关注学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。

认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。

培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。

要多鼓励学生提出“为什么？

”“做什么？

”怎样做？

”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本，培养学生的创新精神。

毕业班课改当前，对我也将是新的挑战，我要大胆尝试，不断创新，沐浴课改之风，迈向成功彼岸。