统编-部编语文五年级下册全册 教学设计优质教案(1)Word文件下载.docx
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3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。
4.学生齐读三首古诗,师正音。
三、再读课文,整体感知。
1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?
(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:
《四时田园杂兴》(其三十一)。
(板书诗题)
2.大家从诗题中获得了哪些信息?
(四时、田园、杂兴)
(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。
这首诗就是第三十一首。
“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;
“四
时”在这里表示的是一年四季。
题目的意思是:
看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
(2)学生齐读诗题。
3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。
(1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。
(2)理解词语:
杂兴:
随兴而写的诗。
昼:
白天。
耘田:
在田间锄草。
绩麻:
把麻搓成线。
儿女:
男女。
当家:
男女都不得闲,各司其事,各管一行。
童孙:
孩子们。
解:
理解,懂得。
供:
从事。
傍:
靠近。
阴:
树荫。
(3)结合注释,尝试完整地将全诗的意思说出来。
(白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着自己的事情。
小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。
)
4.(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅的音乐,一起有感情地朗读这首诗,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样的画面。
(1)诗中先写了哪些人物?
(村庄男女)他们在做什么?
(耘田、绩麻)后面还写了谁?
(童孙)他们在做什么?
(学种瓜)
(2)诗中哪些描写让你印象深刻?
(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
)为什
么?
(因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。
)从哪里看出来?
(小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人的样子去种瓜。
)这两句除了表现农村儿童的天真可爱,还表现了什么?
(农家孩子的勤劳好学)
5.(出示相关图片)你能根据图片的提示背诵全诗吗?
试一试。
四、课堂小结。
学到这里,你能说说这首诗主要表达了什么吗?
(展现了农村紧张繁忙的劳动生活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。
乡村是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平和、宁静的气氛。
历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称,写下了不朽的诗篇,这样的诗,就叫田园诗。
同学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。
四时田园杂兴(其三十一)
农务繁忙天真勤劳
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.上节课我们穿越到了宋代,在诗人范成大的描绘中,我们感受到了(农村紧张繁忙的劳动生活)和(农村儿童的天真可爱、勤劳好学)。
让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》(其三十一),再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
2.接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的生活吧!
二、初读课文,整体感知。
1.学生齐读古诗,划分节奏。
(稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。
2.题目中的“稚子”是什么意思?
(小孩子)“弄”是一个动词,意思应该是
(玩)。
诗题告诉我们,这首诗主要写的是(小孩子玩冰)。
那我们就一起来看看,这个小孩子到底是怎样玩冰的吧!
(1)齐读诗的第一、二句,结合注释,说说你读懂了什么。
(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成一种打击乐器。
①从哪里可以看出时间是早晨?
(晓)
②小孩子是怎么把冰做成乐器的?
(彩丝穿取:
用彩丝穿起来)(出示图片)你眼前浮现出怎样的情景?
(冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。
③从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?
(想象力丰富、动手能力强)
(2)小孩子把冰做成乐器之后,又有哪些举动呢?
让我们一起朗读诗的第三、四句。
①这两句诗写了什么?
(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。
)从哪里看出声音悠远?
(穿林响)
②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声”?
(因为一不小心冰碎了。
)这里的
“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?
(不是,是一种玉石。
)这里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音,这是运用了什么修辞手法?
(比喻)
③从这两句诗中,你体会到了这个小孩子怎样的感情变化?
(小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。
)你是从哪个字体会出来的?
(忽)
(3)结合注释和我们的讲解,你能不能试着说出全诗的意思?
(清晨,小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。
敲出来的响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了,发出了像水玉落地破碎的声音。
)这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点)。
三、小结。
多么可爱的孩子呀!
如果是你,会有这般奇思妙想吗?
稚子弄冰 天真烂漫活泼可爱
-第三课时-
1.学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。
2.前面我们已经跟着两位诗人,从夏季到冬季,体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明,现在让我们随着另一位诗人雷震,去感受乡村傍晚的童真童趣吧。
1.齐读古诗,说一说:
诗题“村晚”告诉我们什么?
(地点、时间)地点在哪里?
(乡村)时间呢?
(傍晚)所以诗题的意思就是(乡村的傍晚)。
乡村的傍晚发生了什么呢?
我们一起去看看吧。
2.出示相关资料,了解作者。
3.再次齐读全诗。
(1)说说前两句诗写了哪些景物。
(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7个景物的描写,构成了一幅怎样的画面?
(出示图片,学生用自己的话描述:
水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。
青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。
)所以,这两句诗写的就是乡村落日之景。
(2)此时,谁出现在这如画的美景中了?
(牧童)他在做什么?
(骑着牛,随意吹着短笛)从哪里看出来随意?
(短笛无腔信口吹)怎么理解这句诗呢?
(无腔:
没有曲调;
信口:
随口。
意思就是短笛是随口吹奏的,没有曲调。
)所以后两句诗的意思就是
(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。
(3)通过感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?
(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。
(4)再次有感情地齐读全诗。
三、课堂小结。
通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年,你的童年又是什么样的呢?
课后写下来吧!
村晚无忧无虑
本课内容较多,但讲解详细,学生掌握情况较好。
不过,课堂时间有限,学生朗读环节还是不够多。
2《冬阳童年骆驼队》教学设计
教学内容:
人教版小学语文五年级下册第二单元第6课。
设计理念:
本课设计理念,就是从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;
通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;
抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
【教学重点、难点】教学重点:
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念
之情。
教学难点:
理解课文最后两段教学准备:
1.教师准备:
歌曲《送别》;
电影《城南旧事》片断及各种课件。
2.学生准备:
搜集作者林海音的资料。
【教学过程】
冬阳.童年.骆驼队一、导入新课
1、同学们,请看多媒体展示的图片是甚么动物?
大家听过这首歌吗?
。
2、多媒体播放《梦驼铃》。
3、这个画面,也正是作者林海音脑海中无数次浮现的画面。
关于作者,你了解些什把你搜集的资料跟大家说说吗?
师课件出示:
(人物和文字)这就是本文的作者林海音,她是台湾著名女作家。
原名林含英,小名英子。
5岁时随父母从台湾来到北京,在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。
师:
后来,回到台湾后,她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书,叫《城南旧事》。
《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言,请再读课题。
二、检查预习:
1、学习课文之前,老师先来检查一下同学们预习课文的情
况。
我们先来检查一下生字词的认读情况。
(出示生字,并组词)请这一排同学开火车读,如果他读错了,大家给他纠正;
读对了,大家跟读一遍,好吗?
(强调卸、嚼、傻)
这里还有1个多音字,你会读吗?
慢慢地嚼;
咀嚼。
师:
在这两个地方,读音是不一样的。
一般单独用的时候,都读
“jiao”,但是在“咀嚼”这个词里,要读“jue”。
2、生字同学们掌握的不错,那老师再来检查一下课文朗读的情况.别人读的时候,同学们要认真听,发现他读错了及时纠正。
三、整体感知
1、请同学们快速浏览课文,思考:
(1)课文按什么顺序记叙了作者的童年往事?
生:
时间顺序。
你从哪儿看出是时间顺序的?
生答略。
更确切地说,是以季节的推移为顺序记叙的。
(2)作者回忆了童年生活的哪几件事?
它们分别在课文的哪些自然段呢?
板书:
学咀嚼谈铃铛想剪毛问去向
冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);
“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);
冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然
段);
夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
那课文的15、16自然段写了什么内容?
(生答)师:
谁能把作者的这四件童年往事和15、16段的意思连
起来说一说。
(生说)师;
这就是这篇文章的——生接(主要内容)
谁再来说说这篇文章的主要内容是什么?
(四)深入感悟课文内容,体会作者思想感情
下面我们就跟随作者一起走进她的童年生活,与作者一起分享她童年的快乐。
我们先来看“学骆驼咀嚼”这件事。
(课件出示)请同学们反复读课文的1-4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,在旁边简单地写出自己的
体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读。
好,开始吧
学生圈画,教师巡视。
生1:
“我看得呆了,自己的牙齿也动了起来”,这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子,然后我就想到了这时候的林