【人教部编版】三年级语文《童年的水墨画》公开课 教学设计Word格式.docx

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课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读诗歌。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发回忆

1．播放歌曲《童年》，激发回忆：

“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天„„”每当这首歌曲响起的时候，老师就会想起自己童年时那一段段美好的时光。

同学们，在你们的美好的童年生活里，有什么难忘的趣事吗？

（指导学生自由交流）2．导入：

今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧。

（板书课题）3．齐读课题。

认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什么特点，从字形上猜一猜它的意思。

4．猜一猜：

童年的水墨画上会“画”些什么？

设计理念：

在歌曲的渲染下，引导学生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子们相似的回忆，更容易引导学生走进课文的情景之中，引起心灵上的共鸣，为激发阅读兴趣，提高阅读效率，打好基础。

二、初读指导，正音识字

1．出示自读提示：

（1）自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音。

（2）同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。

2．检查初读情况。

（1）出示课文中的词语。

①指名朗读，读中正音。

注意“染”是翘舌音，读rǎn，“爽”是翘舌音，读shuǎnɡ。

②齐读。

（2）理解部分词语：

①教师出示几幅水墨画，引导学生交流：

知道什么是“水墨画”吗？

这些水墨画上画了哪些内容？

你怎么理解课文题目“童年的水墨画”？

②教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：

课文中的“水葫芦”加上了引号，你知道是指什么吗？

为什么要把孩子们称作“水葫芦”呢？

③教师课件出示斗笠的图片，质疑：

见过“斗笠”吗？

诗歌中讲谁戴着斗笠？

（出示小蘑菇图片，对比感知比喻的恰当。

）

④引导学生运用其中的几个词语来说一两句与课文内容有关的话。

3．朗读课文。

（1）指名朗读课文，师生正音。

（2）齐读课文，读准字音，读出节奏。

（3）组织赛读，不仅要读准，而且要读出诗歌的韵味。

4．交流对课文内容的初步了解。

（1）自由说说读了课文后的收获，教师适时引导点拨。

（2）在三首诗歌的标题后分别加一个动词短语，概括诗歌的主要内容。

（板书：

“溪边钓鱼”“江上戏水”“林中采蘑菇”）设计理念：

“读”是诗歌教学最为重要的教学方法之一。

只有在反复的朗读中才能引导学生慢慢走进诗歌的意境之中，才能将诗歌独特的音韵美、意境美在抑扬顿挫的声音中呈现出来。

在反复朗读的过程中，运用实物图片和结合课文的方法帮助学生理解课文中的词语，为理解诗歌内容、走进诗歌意境打好基础。

在学生初读诗歌的基础上在标题后加一个恰当的动词，目的是帮助学生概括诗歌的主要内容。

三、学习《溪边》

1．过渡：

让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。

2．引导学生整体把握诗意。

（1）出示自学提示，引导自主学习。

默读诗歌，思考：

这首诗写了溪边的哪些景物？

用笔将描写的景物圈画出来。

（2）交流自主学习成果。

根据学生交流，在课件上呈现如下景物（或用图片板贴） 

：

垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。

3．想象诗歌画面，走进诗歌意境。

（1）这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？

请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。

（2）组织学生交流，教师相机点拨。

（学生交流时可以先交流零碎的画面，再组织学生将零碎的画面整合起来。

）如，一条小溪边，高大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝，平静的水面就像一面硕大的镜子，柳树正对着这面镜子在梳妆打扮呢！

小溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的绿玉带。

小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水中，被溪水染绿了。

一只红蜻蜓飞来，立在钓竿上。

忽然，水面上传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！

一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。

4．赏析诗歌，感受语言美。

（1）画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处。

（2）组织交流。

句1：

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

①说说喜欢的理由。

②体会打比方的表达效果。

（把“溪水”比作“镜子”，突出溪水平静、清澈的特点，把“溪水”比作“绿玉带”既突出了其平静的特点，又突出了它的绿。

“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”把垂柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感。

）③有感情朗读。

句2：

人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

②体会“染”字的表达效果。

（进一步表现了溪水“绿”的特点。

）③有感情地朗读。

句3：

忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

②体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。

（画面由“静”变“动”）③有感情朗读。

本环节围绕“理解诗意、想象诗境、体悟诗情、赏析诗语”等步骤展开教学。

“理解诗意”是学习诗歌的基础，这种理解必须注重对诗歌整体意境的把握。

于是教学中引导学生借助诗歌和图片展开丰富的想象，领略诗歌背后令人不断回味的深远意境，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而体悟诗歌中传递的童年趣味和作者的情感。

适度引导学生体悟诗歌的语言之美，让内容与形式有效结合起来，凸显文本的语文教学价值。

四、学习生字、指导书写

1．出示田字格中的生字，说说怎样记住这些生字，书写的时候要注意些什么。

2．组织交流并范写，重点指导：

“染”字右上角是一个“九”，不能写成“丸”。

“碎”左窄右宽，最后一笔“竖”不能写到两个“人”之间。

“拨”的右边是“发”，要与“拔”字区分开。

“爽”的笔顺是：

横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。

“墨、蘑”的各部分要写得扁一些，紧凑些，总体上不能写得过长。

3．将易错的和难写的生字在练字纸上书写，并组织反馈。

加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词，背诵并积累诗歌。

五、总结回顾，布置作业

1．抄写生字组成的词语。

2．背诵《溪边》。

第二课时

一、巩固复习，回顾内容

1．上一节课我们跟随着作者来到了“溪边”，欣赏了富有童趣的“钓鱼”图，谁能把这首富有童趣的小诗背诵一下？

（指名背诵、全体背诵）2．想一想，上一堂课我们主要是用什么方法来学习这首小诗的？

（如：

朗读、想象）

3．导入：

这一堂课我们继续用这样的方法跟随作者的脚步，到“江上”、到“林中”去欣赏另外两幅“童年的水墨画”。

加强背诵反馈，夯实语言积累，回顾学习方法，积累阅读经验，把握诗歌学习的基本方法。

二、学习《江上》

1．指名朗读诗歌。

2．这首诗描绘的是孩子们在江上戏水的场景，读了这首诗，哪些地方最吸引你，为什么？

同桌之间先相互交流交流。

3．组织学生交流。

像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

（1）说说吸引你的理由。

（2）想象一下，孩子们会怎么“拍水戏耍”？

孩子们像泥鳅那样一下子钻入水中，一会儿又在不远处露出一个个水淋淋的小脑袋；

孩子们在水里追来逐去，又喊又叫；

孩子们挥动着双臂，猛蹬着双腿，正在比赛谁游得快„„）（3）这句话中说“像刚下水的鸭群”，谁像“刚下水的鸭群”？

为什么把孩子们比作“刚下水的鸭群”？

（突出孩子们游泳本领高，在水中灵活。

）句2：

一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

（2）说说读了这句诗，你仿佛看到了什么，听到了什么。

（孩子们在水中十分欢快，水面上一双双小手不停地挥动着，溅起一片片浪花。

他们互相追逐，互相泼水，水面上传来一阵阵爽朗的笑声。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

（2）读了这句诗，你又仿佛看到了什么？

（一个男孩子忽然钻进了水中，不见了身影。

一会儿，他从另一处钻出了水面，露出一个水淋淋的脑袋，乐呵呵地，露出两排白牙。

（3）读出乐趣。

4．尝试将刚才想象到的画面连起来说说。

5．指导整体朗读，读出江上戏水的乐趣。

教学中以“哪些地方最吸引你，为什么”为导读话题，引导学生走进诗歌，并展开想象，将简约的文字转化为丰富可感的画面，真切地感受江上戏水的乐趣。

三、学习《林中》

让我们再到“林中”去看看，那里又会发生什么童年趣事？

2．指名朗读。

3．作者在林中见到了什么？

请读读描写的相关句子。

（1）松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。

①“松树刚洗过澡”是什么意思？

联系下文想一想。

作者为什么不直接写“松林里刚下过一阵雨”呢？

（相机引导学生体会拟人手法的表达效果。

）②你们看见过“松针上一串串雨珠明明亮亮”吗？

（课件出示动态图片）说说从图片上看到了什么。

③指导朗读。

（2）小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

①读了这句话，你仿佛看到了什么？

②想看看小蘑菇戴着斗笠在树下开放的样子吗？

（出示课件图片）③指导朗读，读出小蘑菇的可爱。

每一个孩子都是一首诗。

著名儿童文学作家樊发稼说：

“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。

”引导学生在诵读诗歌的基础上，回忆童年里的趣事，并学着创作童诗，意在唤醒学生的习作意识，激发学生的习作兴趣，打开学生的表达之门。

4．整体说说你在林中看到的画面。

5．指导整体朗读，读出林中采蘑菇的乐趣。

本环节教学重点引导学生抓住诗中所描绘的“物象”展开想象，感受“松林、松针、雨珠、小蘑菇、孩子们”所共同构成的林中意境，领略诗歌的意境美和语言美。

板书设计

童年的水墨画

溪边钓鱼

江上戏水童年生活乐趣多

林中采蘑菇