发掘特长形成特色缔造成功──篆刻特色教学的实文档格式.docx

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3．《中国教育改革发展纲要》指出：

“必须从我国国情出发，根据统一性和多样性相结合的原则，实行多种形式办学，培养多种规格的人才”，并指出中小学“要办出各自的特色”。

当前我国中小学开展特色化教学实际上是与国外的学校教育个性化、特性化的现代教育发展趋势完全相吻合的，所以我们开展篆刻特色教学是符合时代要求的，是迎合当今国内外教改潮流的，这是搞篆刻特色教学的原因之三。

2000年暑期，本人有幸作为上海的三位代表之一应邀参加了教育部的“美术教育与创新精神培养培训班”。

我开展篆刻特色教学的这一设想与行动计划得到了教育部专家们的肯定，这极大地增强了我搞好篆刻特色教学的信心和决心。

二、特色教学的内涵

所谓“特色”是指事物所表现出的独特的色彩和风格。

但是作为特色教学，我认为单有独特性是不够的，还应在科学性、先进性、广泛性、稳定性和知名度等方面得到反映。

、所以我们的篆刻特色教学应该努力实现以下目标。

1.独特性

在教学内容和教学形式上形成有创造、有新意的“人无我有，人有我优，人优我精”的个性风貌，有区别于他人的明显标志。

2.科学性

特色教学应符合教育方针、教育规律和教育实际，“迎合当前的素质教育和现代教育的发展趋势，能形成比较完整、系统、科学和创新的教学思

想和经验，最后能写出有关这方面的总结性的理论文章，并具有推广和宣传价值。

3.先进性

特色教学应在教学管理模式、教学方法改革和学生特长培养等某一方面的工作上，在本地区处于领先地位，并具有一定的导向性和示范性。

4．广泛性

特色教学应面向学生全体而不是少数尖子，它不是兴趣小组活动。

我们的篆刻特色教学具有群体特征，面向所有学生，要通过几年的跟踪教学，形成一个篆刻人才群，能对学校的各方面工作以及对外宣传上起到积极的推动作用，并能得到各方面的好评。

5.稳定性

我们的篆刻特色教学不是赶时尚，也不是为了追求虚名、贪图一时的先进和成功，我们不随波逐流，也不会妄自菲薄，更不会遇到困难时就泄气。

我们追求的是在开拓和实践中不断完善、不断前进、不断成功，最后能形成定型的和成熟的教育个性及传统特征，做到教学特色和成果能长期得到显示、保持和发展。

6.知名度

特色教学并不是一开始就能闻名的，它当然要经历一个不断实践、不断发展、不断积累，从而不断提高知名度的过程。

我们要利用各种有效的手段、途径和机会来包装、宣传、介绍我们的篆刻特色教学，并且努力做出成绩，争取得到同行、领导与社会的认同和称赞，使篆刻成为我校的一大特色。

三、特色教学的性质

我们要搞的篆刻特色教学不同于社会上一般意义的美术特色班，更有别于艺术院校附中或其他一些艺术特色学校中的以美术教育为侧重点的美术特色班，因为这两者有如下三方面的根本区别。

1．社会上的美术特色班，在课程设置和课时安排上已把美术从次要的必修课（每周一节）的地位，提高到了仅次于语、数、外之后的主要必修课地位，他们的教育目标是指导学生报考中、高级美术院校的试前准备教育。

而我们搞的篆刻特色教学，宗旨和目的是以提高学生素质，培养特长为基础，并不要求改变课程和增加课时，所以不影响学生其他各门功课的学习，也不影响学校教学的整体格局。

我们的特色教学仅是对美术学科教学内容、教学方法作一种新的改革和探索的尝试；

2．社会上的美术特色班，生源一般都作筛选，招进的学生都受过不同程度的专门训练，都具有这方面的良好基础，学生和家长都有明确的学习方向和奋斗目标（即报考高一级艺术类院校）。

而我们的篆刻特色教学，面向全体学生，不作任何筛选，通过教学不但要全面提高学生的艺术修养，而且还有一手篆刻特长；

3．社会上的美术特色班，一般在硬件上都首先要有专门的写生室、专门的课桌板凳及专用的其他教学设施，投资大。

而我们搞的篆刻特色教学并不作这方面的要求，与其他学科一样，可在普通教室上课，不需要任何特殊的硬件设施，这不会给学校带来操作上的不便。

四、特色教学的师资

学校的各项教育和教学目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，

必须要有一些与之相适应的素质优良的教师群体。

常言道：

有什么样的教师，就会有什么样的学生，要使学生学有所长，教师就必须做到教有所长。

如果一所学校没有一些忠于事业、勇于开拓创新并富有教育教学特色的教师，学校形成特色也将成为空话。

所以提高教师素质，发现、培养和造就一专多能的复合型的教师是创建学校特色与特色学校的根本所在和必要条件。

蔡元培先生说得好：

“有特色的教师是学校的宝贵财富，也是学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。

没有特色的教师，就没有学校的特色，也就难以形成特色的学校。

”

教师的整体水平和个体能力对提高办学质量具有决定性作用，而要形成学校特色，除了要有整体水平和个体能力要求之外，还必须要有特长这一专项要求，所以拥有特长的教师是形成学校特色的前提。

艺术类教师一般都有些特长，如美术教师除了会写写画画之外，一般的都还有各自的“强项”或“绝活”，这些特长实际上就是搞特色教学很有利的条件。

所有的艺术教师，只要自己有这方面的追求，通过努力都有可能在特色教学上有所作为，有所创造。

我在中学时代就已会篆刻，通过三十多年的勤学苦练，篆刻可算是我的特长。

我的作品曾多次在区、市的各种书画展中获奖，并在不少报刊上发表，辅导的学生作品也多次在区、市、全国乃至一些国际书画赛事中获奖，二百余方学生篆刻作品曾被上海市教育考察团带往日本展出，并获得很好评价。

学生张可烨（我校2001届高中毕业生）在上海市青少年科普促进会和《动手做》报举办的“春兰杯全国百名小能手”评选活动

中，脱颖而出，被评为唯一的一名“全国篆刻小能手”，并荣获“全国百名小能手二等奖”。

我的篆刻特色教学作为区级课题，已取得了研究成果。

实践证明我是能胜任篆刻特色教学的，我希望自己的新一轮设想和实践能得到领导和同行的支持和帮助，更希望“特色教学之花”在我们艺术教师的队伍里越开越多，越开越盛。

五、特色教学的项目选择

搞特色教学，当然要根据自己的特长选自己的强项，这一点不讲自明，但并不是每人的强项都适宜作为特色教学的项目，因为选项问题上除了要考虑教师是否胜任之外，还得考虑以下几个原则：

1.独特性原则

特色教学最好应选人家没有的“缺门”，或者是别人很少搞的“冷门”，而不能选人家都在搞的“热门”。

因为有了独特性，才会有新颖性，然后才称得上有创造性。

如果外界已有人在搞，只要还不太“热门”，也可以试一试，若搞得比人家好，比人家强，表现形式上有新意，风格上有独创性，那也可以称为特色。

总之，选项问题上应该注意独特性，做到

“人无我上，人少我精，人多我弃”。

2．时效性原则

特色教学项目的选择应根据学生的年龄特征、认识规律等实际情况，选择学生容易学、操作起来不复杂、出成果快的项目。

总之，做事要讲究效率，选项上也要讲时效性，选“花时少、学不难、成效快”的项目。

3．经济性原则

有些特色教学需要特殊的教学场地、教学设施，有的还涉及专门的工具、材料。

所以项目的选择要考虑经济效益，投资要少，尽量不增加国家、学校和家长的经济负担，否则很难取得领导和家长的支持。

我们篆刻教学只需一两把刻刀、几方石章就可以了，花不了几元钱，更不需要特别的场地和设备。

所以特色教学也要遵循经济性原则，做到“少花钱、多办事、出成果”。

我们篆刻特色教学项目的选择是符合上述的独特性、时效性和经济性三个原则的。

六、特色教学的教材编写

中国地域辽阔，各地文化经济差距甚远，教育发展水平也不一样，学校的教材不可能也不应该全部统一，同一年级、同一学科的教材有许多版本，哪种版本好？

仁者见仁，智者见智。

现在新课程改革给学校和教师留有很大的空间和余地，教师完全可以根据学校实情和教学需要，开发校本课程，自行编写内容选择和体系安排上具有不同风格、不同特点的教材。

特色教学是新生事物，没有现成教材可参考怎么办？

只能靠自己编写。

去年整个暑假，我都花在寻找资料，翻阅参考书上，通过几个月的辛苦劳动，终于在原自编教材的基础上重新修改、增补，编写成了

《美术补充教材──篆刻》一书，正式作为我们篆刻特色教学的校本教材，现已投入试用。

在编写篆刻特色教材时，我注意到了以下几点：

1．教材要切合当前形势，有利于素质教育和培养学生的创新意识和创造能力，符合新课改精神；

2.教材应注意内容的思想性和教育性。

篆刻虽是古老的传统艺术，但往往越具有民族性的东西越有国际性，通过篆刻教学不但学习传统艺术，而且还可了解历史增强学生的爱国热情和民族凝聚力；

3．教材编写应侧重知识性和审美性，但也应兼顾实践性、趣味性、科学性和可操作性等原则；

4．教材不可能一稿达到完美，必须在教学改革的实践中，边总结、边修改、边完善，力争做到三年一个循环下来，出好教材、出好经验、出好论文、出好人才。

七、特色教学的教学模式

我们的篆刻特色教学以素质教育、学科知识和发展特长为三个基点，构建一个课内与课外、必修与选修、学科性课程与活动性课程以及隐性课程立体化的循序渐进的教学模式。

具体实施方案如下：

1．改革第一课堂

对现行美术教材中的教学内容和知识点进行浓缩和重新整合，在完成课程标准要求的前提下，增补篆刻特色教学内容。

根据学生实际情况，利用美术课以及特色项目选修课，对学生进行篆刻普及教学。

2．开拓第二课堂

在课堂教学的基础上，让学有余力的学生组成课外兴趣班，进行提高型的课外进修，从而建立起课外特色教学活动体系。

3.发展第三课堂

充分重视和发挥校园环境布置的宣传教育功能，积极利用学校、社会、家庭等可用的教育资源为我们的特色教学服务。

如：

（1）利用学校橱窗

等宣传阵地，定期向广大师生和家长展示特色教学的成果；

（2）积极组织学生参加各种比赛及外出参观活动；

（3）编辑特色教学通讯《篆刻小报》，设立“名家作品欣赏”“学生优秀作业展示”“赛事消息”和“家长来稿选摘”等栏目，作为学校和家庭联系的桥梁，争取广大家长对学校特色教学的配合和支持。

八、特色教学方法十点谈1．篆刻特色教学在教学方法上，采用欣赏与教学相结合，通过古