一堂物理好课的评价标准Word格式.doc

一堂物理好课的评价标准Word格式.doc

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6.从多渠道及时和全面收集教学信息，加强教学的针对性。

能精心设计好如何提出问题，提出问题有针对性,能揭露矛盾，激发思维。

7.根据本学科特点，能充分地、有效地使用教具，包括传统教具和现代教学媒体，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。

8.教学语言表达准确、精练，启发性、逻辑性、条理性强，有感情和吸引力。

9.课堂效率高，教学效果好。

二.备课的六项要求

要上好课，就必须备好课。

备好课，也就是对教学进行精心的设计，这是课堂教学顺利进行，实现教学目标的保证，是提高教学质量的必不可少的条件。

在一定意义上，教师每上一堂课，教师就应充分备课。

备课，是教师对本职工作责任感的表现。

对这些工作是充分准备、一丝不苟呢，还是马虎从事，这是衡量一个教师的责任感的重要标准。

备课，也是教师不断学习，不断提高自已的专业知识和教学能力的过程。

世界在变化，科学技术日新月异地飞速向前发展，教师必须不断更新自已的知识。

不先当学生，不进修提高，不认真备课，就很难教下去。

此外，教师要把自已懂的知识教懂学生,还有一个怎样教的问题，必须考虑教学步骤和方法，做好精心的、周密的教学程序的设计，这就得认真备课。

因此，如何备好课是每一个教师必须学会的基本功。

要备好一堂课，必须做到六备：

备内容、备学生、备教法和学法、备教具、备习题，并做好集体备课。

1.备内容、确定教学目标和重点。

备内容，就是教师要熟悉和掌握新课程标准的要求和教材内容。

钻研教材，就应从全局到局部。

要把自已所教年级的教材熟读一遍，了解课程标准的具体要求，明确各部分内容在整个教材中所处的地位以及它们之间的联系。

科学知识是有系统的和连贯性的，不知道后面的内容，就难体会出每节课的重点和关键,前面的也就不会讲得深刻。

从全局到局部，就能掌握整个知识的整体体系网络。

从全局到局部，是掌握教材的一种极重要的方法，是体现教师教学水平的重要方面。

因此，应在熟悉所教年级整个教材的基础上，采用单元备课，分节讲授的方法。

一些缺乏教学经验的新老师却往往忽视这一点。

他们备课时常常只见树木，不见森林，对具体课题考虑多，对教材整体分析少。

这种单纯一课一课的备课方法是不可取的。

掌握教材，就必须深刻理解教材，掌握住关键，抓住教材中的"

注意点"

。

能否准确地指出教材中的注意点，是体现教师对教材掌握的深刻的程度的重要标志，也是评价一堂课的教学水平的重要标准。

在备内容的时候，要根据教材内容，课程标准的要求和学生实际，确定教学目标和教学重点。

应该强调的是，教学目标中不但应有知识教学的目标，还应有科学方法的培养的目标，能力培养的目标和非智力素质培养的目标。

是否能正确确定教学目标，是评价一堂课的重要标准。

还必须指出，课程标准是教师进行教学的主要依据，是教学中必须达到的要求。

对于课本，我们主张钻研课本，但不主张单纯照搬课本。

教师对教材的处理，讲课的安排，例子的选取，以及采用的方法，都可与课本有所不同。

当然，并不是说教师可以丢开课本，另搞一套，而是要分析课本，参照课本内容来讲，还要指导学生阅读课本。

2.备学生,明确教学难点、深广度和容量

学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。

所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。

学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。

有些问题，教师主观认为学生是应该憧的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。

有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。

了解学生实际的方法是多种多样的，如可以通过历年教学经验的积累，以及批改作业，与学生交谈辅导，测验考试，课堂提问等，及时收集学生的反馈，这些都是有效的方法。

同一年级不同的班,学生的知识基础和能力会有不同。

同样的内容和教法，在一些班可能受欢迎，另一些班可能反映内容太浅，信息量太少，吃不饱。

因此，应了解和根据所教的班的学生实际，针对不同的对象而采取不同的要求和教法。

能否根据学生的实际，确定教学的深、广度和容量，是评定一堂课的教学水平的又一标准。

3.备教法和学法，落实教师主导与学生主体作用相结合，突出学生在教学活动中的主动性，活动性，开放性和创造性。

在熟悉教材内容，明确教学目标、重点、难点之后，备课时还必须全盘考虑与之配套的教学方法，根据"

系统论"

、"

控制论"

信息论"

等到现代理论，教学工作是一个系统工程，"

控制联系"

是保证教学系统发挥有效功能的基本联系，在选择教学方法时，要寻求"

与学生自主性对比关系的最佳尺度。

教学过程是信息的加工、传输、存贮的过程，要发挥教师在这个过程中的"

编程"

和"

调控"

作用，使教学要求和教法符合学生的发展水平和认识特点，达成最佳匹配，使师生的双边活动处于"

共振"

状态，从而取得最高的教学效率。

因此，教法的选择，要体现教师的主导作用与学生主体作用相结合，突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。

创设多维互动（师生之间互动、学生之间互动），多向交流（知识交流、方法交流、信息交流、探究交流、情感交流）、开放性的教学形式。

突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。

备课时，要根据教材实际、学生实际、学校设备实际，从争取最佳教学效果出发，精心设计最佳教学程序。

启发式是一种基本的教学方法.我根据自已对启发式教学的长期研究和实践,总结出"

三启发，五要从"

的经验：

启发学生的求知欲望；

启发学生运用科学思维方法去分析和概括事物的规律；

启发学生灵活运用所学知识去解决实际问题。

要从学生实际出发进行启发；

要抓住主要问题进行启发；

要从揭露和分析矛盾中进行启发；

要遵循感性认识和理性认识的辩证关系进行启发；

要讲练结合，从练中进行启发。

在备课过程中，要结合具体的教学内，对"

启发什么"

如何启发"

，进行具体的精心设计。

讲练结合法是一种可以较常用的教学方法。

这种方法改变了教师一言堂、满堂灌的模式，在教师的主导下，通过师生的双边活动，在传授知识的同时，发展学生的智能，提高课堂教学效率，减轻学生负担。

教师的讲要讲得精，讲得有启发性，掌握好讲和练结合的时机。

练的内容要精选，要循序渐进，由易到难，并贯彻面向多数，因材施教的要求。

练的重点应随着学生在认识过程中的主要矛盾的变化而变化。

在练的形式上，可通过动脑、动手、动笔、动口、动眼等多种形式进行。

课堂上指导学生阅读课本、课堂讨论、课堂小实验，也是常可采用的练的形式。

备课时，要根据教材的具体内容，对讲和练的内容和方法进行精心的设计。

在设计课堂教学方法时，有下面一些问题值得注意：

（1）必须留给学生足够的时间让学生进行多种形式的活动，才能真正做到突出学生在教学活动中的生动性、活动性、开放性、创造性。

要正确确定活动的内容、方法和时机。

学生是否有足够的参与度，是评价一堂课的又一标准。

（2）精心考虑如何提出问题。

备课时根据教材的重点和难点，发掘教材内容本身和学生认识过程中的矛盾，准确选择有针对性的问题，精心准备好富有启发性的语言，引起学生的悬念，使他们疑惑、惊奇，这样提出的问题最能抓住青少年的心，激起他们的思维活动的层层波澜，最后通过问题的解决，感到豁然开朗。

提出问题是否有针对性（针对重点和难点），是否有启发性（揭露矛盾，激发思维），是评价一堂课的又一标准。

启发式必须注意实效，不要只追求课堂上热热闹闹，要防止形式主义和庸俗性。

不能认为一问一答，学生经常齐声大合唱就是启发式。

教师提出问题的水平如何，是否有启发性和针对性，在相当程度上反映出教师的整个教学水平。

为了使这方面做得更好，应把自已在课堂上提出问题的方法和语言写在教案上。

（3）对同一个内容，不要多次单调重复。

教师讲的东西，只要学生懂了就可以往下讲。

教学内容的安排可以是这样的：

讲新教材时，里面就包含着旧教材的内容；

做新练习时，里面就包含着旧的练习。

这样就可使学生总觉得是学习新的东西，保持着较高的学习兴趣，在这同时也巩固了旧知识。

每节课应该有足够的信息容量，但也不应开快车，赶进度，在使学生理解和掌握基本概念和规律上不吝惜时间，使他们更深刻理解所获得的知识。

为做到这些，就要求做好周密的教学时间计划安排。

（4）教学最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。

必须指导学生学会如何高效率地学习，在有效的时间学习尽量多的知识。

要鼓励学生独立思考，有根据地怀疑，敢于和善于提出问题，引导和发展学生的求同和求异思维。

因此，是否突出学法指导，是评价一堂课的又一重要标准。

4.备教具，做好多种教学媒体的有效组合运用

教具是教学工作的一种重要手段。

要使学生深刻理解和学会运用所学知识，单凭教师一张咀巴、一根粉笔，往往达不到目的，而必须借助教具。

常用的传统教具包括黑板、实物、模型、仪器、挂图、图表等。

随着近代科技的发展，出现了各种现代的教学手段，如投影机、收录机、多媒体电脑，应充分利用这些教具，利用现代网络技术这一前所未有优越条件，认真做好准备，熟悉它们的原理和操作，考虑如何引导学生进观察、思考、分析和操作，对于多种教学媒体的组合运用，应遵循下述三条基本原则：

（1）对于物理、化学、生物这一类以实验为基础的学科来说，实验是教学最基本的媒体，首先要充分发挥实验作为基本媒体的作用，正确处理实验与其它教学媒体的关系。

（2）各种教学媒体的选择和组合运用，必须从效果出发，为教学目标

（3）各种教学媒体的组合运用，必须与教法改革相结合,特别是与正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系相结合。

关于电脑应用于备课和教学，大体应包括下述的一些方面：

教师自制或下载软件进行演示；

教师自制或下载软件用于学生实验；

学生自制软件，用于学生的研究性课题的研究探索，或提供于教师教学之用；

利用校园网和互联网进行学习和探索研究。

上述这些方面都为教学工作提供了一种高效的现代化的教学手段。

是否能充分地和有效地利用教具，包括各种传统教具和现代教学媒体，达到提高教学效果的目的，是评价一堂课的又一标准，备课时必须充分做好这方面的设计和准备。

5.备习题,进行精选、归类和配套。

解习题是学生掌握知识的必径途径，也是学生应用所学知识解决实际问题的起点。

所以，备习题是教师备课工作的重要组成部分。

精选习题，就要求教师在分析教材的基础上，把本单元的习题和例题全部做一遍，掌握题目的深浅度和各种解法，然后确定题目中哪些作为课前预习题，哪些作为课堂提问或课堂练习用，哪些作为课堂举例，哪些作为课外作业，或作单元复习之用，都要统筹安排。

选用例题应具有典型性，既能巩固加深对基础知识的理解，又能对解题方法起示范作用。

教师对例题的讲解要规范，着重分析题意，步骤要清楚，书写和作图要工整，对学生起示范作用。

对课本外的补充作业，也要进行精选、归类和配套。

对批改课外作业过程中发现的问题，要记下加以分析，及时在课堂上给予讲评和纠正。

这些工作，都是教师备课时必须认真做好的。

6、集体备课与个人备课相结合，制定好学年、学期和单元教学工作计划，写好教案。

在学年或学期开始，同年级备课组的