部编版小学语文六年级下册《十六年前的回忆》教案Word下载.docx

部编版小学语文六年级下册《十六年前的回忆》教案Word下载.docx

《部编版小学语文六年级下册《十六年前的回忆》教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文六年级下册《十六年前的回忆》教案Word下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

点拨法、讨论法、补充资料法、练习法教学过程：

一、导入：

1、一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

这节课我们一起深切地缅怀中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──李大钊同志。

课题就是《十六年前的回忆》。

2、再读课题，初步感知课文内容。

师：

请看课题中的“忆”字，左边是竖心旁，回忆就是一次心灵之旅，右边的“乙”字让我们很自然地想起一个和回忆有关的词语——牵肠挂肚。

值得回忆的人和事，不就是我们难以磨灭的牵挂吗？

请读出这份牵挂。

生：

读课题。

二、检查预习，整体感知

1、师：

相信大家都认真读了课文。

请拿出自主学习单，我们闯关检查大家的预习情况。

关卡一出示词语：

魔鬼肥胖残暴…… 

看着这些词语你发现了什么？

第一行形容李大钊，第二行形容敌人。

写文章时，使用恰当的词语能更好的表现人物的品质，让人物形象更鲜明。

2、师：

词语掌握扎实，请看关卡二：

课文围绕李大钊都回忆了哪几件事情呢？

你加的标题是什么？

被捕前——被捕时——庭审上——被害后 

师板书 

这四件事是散碎的记忆。

作者是怎样把它们拼接起来的？

按照时间顺序来写的。

过渡句：

作者就是这样抓住典型事件，按时间顺序回忆了父亲被害的全过程。

三、深入文本，探究人物形象

一学习被捕前

下面我们先走进“被捕前”的李大钊，请同学们快速默读2~7自然段，看看李大钊的哪些言行让你深受感动，并划出相关语句并简单做一下批注。

这时候的李大钊的哪些表现深深打动了你？

预设生：

A局势越来越严重父亲的工作也越来越紧张。

……母亲只好不再说什么了。

在这段话中我感受到，在事态发展到了白热化的情况下，为了党组织不被破坏，李大钊坚决不离开。

（1）师：

在这一句话中，“局势越来越严重父亲的工作也越来越紧张。

”你从2—6自然段的哪些描述感受到当时的紧张感与危机感呢？

A、烧掉文件书籍B对待子女前后态度变化C、张作霖要派人搜查D、工友阎振三突然被捕

2师：

从这些叙述可以看出，敌人已经开始了对革命工作的残酷镇压，对革命者进行大肆搜捕，此时，如果李大钊离开意味着什么？

留下呢？

到了生死攸关的时候。

可是李大钊说“我哪能离开呢？

”换个说法——“我不能离开。

”你感受到了李大钊的什么精神？

态度坚决坚守岗位做好了牺牲的准备对革命高度负责„„ 



3我们应用怎样的语气去读呢？

坚决 

二合作学习“被捕时”和“被审时”

小结：

刚刚同学们通过自由读文，勾画句子，做批注的方式来理解文本，然后老师又引领大家通过结合人物处境深入品读了李大钊的言行。

请同学们继续运用这样的阅读理解方法，组内合作学习“被捕时”和“法庭上”两部分内容中，抓住描写李大钊的语句，看看你又看到了一位怎样的李大钊。

合作学习，出示要求。

教师巡视指导。

过渡：

大家的讨论非常投入。

李大钊的哪些言行打动了你？

哪一小组愿意汇报？

1、指定小组交流“被捕时”：

A、研读神态描写：

“父亲不慌不忙地从抽屉里……向外走去。

”师：

在此处的描写中，李大钊还是显得那么镇定，但大家一定注意到，他掏出了一把闪亮的小手枪，他要干什么呢？

想和敌人硬拼，武力反抗敌人吗？

在万不得已时自杀。

你认识到了一位怎样的李大钊？

父亲早有准备英勇就义。

对革命事业舍生取义，视死如归的李大钊。

带着情感朗读出这份从容镇定，处惊不变。

B、抓重点词，研读神态描写：

“父亲保持着……讲任何道理。

这一处描写中的“严峻”一词，你做何理解？

有些严肃有些冷酷有些忧虑有些威严„„ 

这些情感交杂在一起，李大钊的表情才如此严峻。

这“严峻”里有他对毫无人性的敌人的冷酷和威严，对家人安危的忧虑对当前局势的担忧„„透过这复杂的变情，你对李大钊的钦佩是否加深了呢?

临危不惧，大义凛然，充满了革命者的睿智和气度。

2、集体交流“被审时”：

被审时的李大钊哪些打动了你们？

我们来集体交流。

1研读神态描写：

“我看到了„„慈祥的脸。

”生：

头发乱蓬蓬的没戴眼镜。

说明李大钊经受敌人的残酷折磨。

敌人是怎样折磨李大钊的？

我查找资料有电椅、老虎凳、用竹签插手指„„最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。

十指连心哪李大钊但是面对亲人们的时候却是平和，说明──父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

指导朗读段，谁有信心读好？

集体读段。

2学生交流读自然段，“他脸上的表情……非常沉着。

父亲当时的表情安定、沉着深深打动了我们。

出示句子，集体读段。

这是我们和父亲分别十几天后第一次相见，也最后一次见面，父亲没有对我们说一句话，想象为什么父亲没有说一句话？

A生读自然段:

不想连累我们，不让我们卷入灾难。

“一切都与他们没有关系”。

教师：

李星华刚到法庭的时候是怎样的？

又哭又喊后来呢？

学生：

想用自己的行为去安慰、感染他的亲人。

不要紧张，要沉着要稳定。

父亲的平和使我们变得机灵了。

B、教师：

再读读段第一句话和段最后一句话，你发现什么了？

一直在和我们有交流。

读懂了吗？

眼神。

 

C、在这生死离别时候，父亲想对妻子说些什么？

想对孩子说些什么？

对家人明明有着深深的爱，而此时却只能默默相对，明明眷恋生命，却只能舍身相弃，李大钊何来这么大的力量？

读读──他的心被一种伟大的力量占据着。

他对于革命事业的信心——就是他坚信——革命事业一定会取得胜利 

读到这里你会用哪个词语形容李大钊？

伟大 

3、总结：

是呀，李大钊是伟大的人对革命事业的信心就是他的信仰，就是他的灵魂。

带着这种信仰，我们重温李大钊的光荣伟大形象。

四、补充资料体会首尾呼应写法的好处

但是，可怕的一天还是发生了。

1、学本课的写法。

请大家齐读最后三个自然段，了解那个令人无比沉痛的日子。

朗读。

你发现了吗，4月28日，在文中出现几次？

另一次在哪里？

浏览全文后读第一自然段。

板书：

首尾呼应师：

看来作者是有意安排这样的结构：

先在文章开头简单描述了16年前那的一天，之后完整的叙述那一天前所发生的事，最后再回旋叙述那一天的完整经过。

首尾呼应，结构严谨、条理清晰。

不仅如此，文章中还有许多这样前后照应的句子，作者先埋下伏笔，之后又写出回应的句子，这样安排就使得文章叙述缜密，井井有条。

大家找出这样的句子自由读一读。

自由读相关句子。

2、读课外的文章。

回忆是人的记忆中最闪亮的珍珠。

在我们的阅读中，会遇到许多写回忆的文章，像本册的《北京的春节》、《灯光》、《我最好的老师》等都属于这类的文章，大家可以读一读。

在课外阅读中，也会遇到这类型的文章，大家读的时候要注意故事情节的同时，感受作者的写作特点。

3、作业