《电功率》优质课教案.doc

《电功率》优质课教案.doc

《《电功率》优质课教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《电功率》优质课教案.doc（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《电功率》教学设计

　　一、教学目标

　　1．知识与技能

（1）理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量；

（2）知道电功率的单位是瓦和千瓦，了解电能单位千瓦时的由来；

（3）能区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压和实际电压。

（4）会用电功率的公式进行简单的计算；

　　2．过程与方法

（1）通过探究电功率与电流、电压的关系，更加深入地学习科学研究的基本方法—控制变量法，培养学生的科学探究能力。

（2）观察用电器的铭牌或相关备注，了解与用电器功率有关的参数。

3．情感、态度和价值观

（1）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。

（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。

（3）关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。

　　二、教学重点、难点

1.重点：

理解电功率的定义；实验探究电功率问题；

2.难点：

理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。

　　三、学习方式

1.合作学习；2.科学探究。

四、教学准备

1.教师准备：

电能表，保险盒，开关，15W和100W的电灯泡，插座；学生电源，电流，电压表，导线若干，额定电压为2.5V的小灯泡；多媒体资料。

2.学生准备：

观察家庭中常用的灯泡上面的数据。

五、教学过程

教学过程

教学内容

设计意图

教师活动

学生活动

新

课

引

入

家里的新房需要安装灯泡，现在有100W和60W两种不同规格的灯泡可供选择，客厅的灯要亮一些，卧室的灯要暗一些，你会怎么选择？

为什么?

选择：

学生根据生活经验进行判断，客厅安装100W的灯泡，卧室安装60W的灯泡。

原因：

100W的灯泡肯定比60W的更亮。

根据日常生活中常见的现象，创设物理情景，体现“从生活走进物理”的理念，激发学生的学习兴趣。

认

识

电

功

率

认

识

电

功

率

教师演示100W和60W灯泡正常发光时的情况。

问1：

灯泡发光时，能量是如何转化的？

从刚才的演示中可以看出，100W的灯泡比60W的灯泡亮，这说明什么问题？

问2：

怎样来比较电流做功的快慢呢？

学生观察灯泡的亮度。

电能转化为光能和热能；这表明相同时间内100W的灯泡把更多的电能转化为光能和热能。

学生思考。

教师类比启发：

（1）怎样比较物体运动的快慢？

（2）怎样比较力对物体做功的快慢？

（3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？

学生回答：

（1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）；

（2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）；

（3）可以利用单位时间内电流所做的功。

启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。

教师提问：

物理学中用来描述电流做功快慢的物理量是电功率。

那么应该怎么来描述电功率呢？

学生回答：

电功率就是电流在单位时间内所做的功。

如果用P表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，那么就有P=W/t。

引导学生说出公式中各个物理量的物理意义、数值和单位。

电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。

电功的单位是焦（J），时间的单位是秒s），电功率的单位就是焦/秒（J/s），常用瓦特（W）来表示。

培养学生使用公式的能力。

在生产生活中的用电器，电功率往往很大，这时就需要用更大的单位千瓦（kW）来表示电功率。

1kW=1000W

学生熟悉电功率的常用单位。

教师提问：

电功率是家用电器的一项重要性能指标，请同学们仔细观察空调铭牌上的数据并思考讨论：

（1）该空调制冷时的电功率是多少？

表示什么意思？

（2）夏季空调制冷1小时要消耗多少电能？

学生了解单位的配套使用

（1）P—W，t—S，W—J；

（2）P—kW，t—h，W—kW·h

学生回答：

（1）空调制冷时的电功率是1100W，表示它1s消耗电能1100J；

（2）由公式P=W/t，可得：

W=Pt=1100W×3600s

=3960000J

或：

W=Pt

=1.1kW×1h

=1.1kWh

探

究

电

功

率

跟

电

流

、

电

压

的

关

系

思考：

怎样判断灯泡的电功率大小？

回答：

通过比较灯泡的亮度。

培养学生有根据地进行猜想的良好品质。

猜想：

影响电功率大小的因素可能是什么？

教师引导学生进行猜想，避免学生盲目假设。

假设：

（1）可能与两端的电压有关

（2）可能与通过的电流有关

（3）可能与用电器的电阻有关。

教师明确本节课只探究电功率与电流、电压的关系。

学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的假设，在班级里进行交流。

确定实验方法：

电功率与电流、电压有什么关系呢？

引导学生回忆：

研究电阻大小的影响因素用什么研究方法？

控制变量法

思考讨论并回答：

探究电功率与电压的关系时，控制电流相同；

探究电功率与电流的关系时，控制电流相同。

进一步巩固控制变量法的应用。

设计实验方案：

探究1：

保持电流相同，探究电功率与电压的关系。

（1）如何保持电流一定，怎样改变灯泡两端的电压？

（2）电路如何设计？

对学生的设计给予激励性评价，展示优化方案。

思考回答：

串联电路中，通过各个用电器的电流相同。

所以在电路中串联两个不同规格的灯泡，电流相等，比较两灯的发光情况，并用电压表测量两灯两端的电压，分析电压与电功率的关系。

灯泡规格

发光

情况

电

压

电功率

大小

L1

L2

启发引导学生整理思路，找到解决问题的方法。

探

究

电

功

率

跟

电

流

、

电

压

的

关

系

探究2：

保持电压相同，探究电功率与电流的关系。

（1）如何保持电压一定，怎样改变灯泡的电流？

（2）电路如何设计？

对学生的设计给予激励性评价，展示优化方案。

并联电路中，各个用电器两端的电压都相等。

所以在电路中并联两个不同规格的灯泡，电压相等，比较两灯的发光情况，并用电流表测量通过两灯的电流，分析电流与电功率的关系。

灯泡规格

发光

情况

电

流

电功率

大小

L1

L2

适时点拨，启发学生思维，发展学生的创新精神，调动学生学习积极性。

进行试验：

把学生分成两组，分别开展探究1、探究2，教师帮助学生解决实验过程中出现的问题。

鼓励速度快的实验组完成另一组的探究。

分组合作进行实验

同时记录数据

培养学生的动手操作能力和合作意识。

收集数据、分析论证：

展示学生记录的实验数据。

学生汇报实验数据，分析得出结论：

（1）通过用电器的电流相同用电器上的电压越大，电功率越大；

（2）用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大。

培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。

试验评估：

实验设计有没有不合理的地方？

操作中有没有失误？

测量数据与所得结论是否可靠？

学生审查，思考。

探

究

电

功

率

跟

电

流

、

电

压

的

关

系

实验总结：

进一步实验发现：

电功率等于电压与电流的乘积。

即P=UI

公式中I表示电流，单位是安（A），U表示电压，单位是伏（V），P表示电功率，单位是瓦（W）。

学生领会两个计算电功率的公式：

（1）P=W/t

（2）P=UI

推导出公式：

W=UIt。

培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。

例

题

教师引导学生完成例题：

例1：

如果电功率的单位用瓦、时间单位用秒，所得电能的单位是什么？

例2：

电流的单位安和毫安的关系？

学生思考完成。

培养学生的计算能力。

课

堂

小

结

（1）本节学到了哪些知识？

（2）技能和能力方面有哪些收获？

学生思考回答，教师补充。

培养学生语言表达能力和对知识归纳总结的能力。

六、知识反馈：

1．下列说法正确的是（）

A、电功率是表示消耗电能多少的物理量；

B、电功率是表示消耗电能快慢的物理量；

C、用电器的电功率越大，做功越多；

D、相同时间内，功率大的用电器耗电一定多

2.下列用电器的额定功率最接近800W的是（）

A、台灯B、电视机C、电风扇D、电饭煲

3.在家庭电路中，表用来测量用户消耗的电能。

一只标有“220V40W”字样的白炽灯正常工作10小时，消耗的电能为度。

4.有三盏白炽灯：

甲“220V100W”、乙“220V40W”、丙“220V15W”，将他们都接在220V的电压下，正常工作时消耗的电功率最多的是（）

A、甲灯B、乙灯C、丙灯D、一样多

　　附：

板书设计

电功率

　　1．电功率：

电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　2．计算公式：

P=UI，根据欧姆定律I=U/R，导出公式：

P=U2/R，P=I2R。

　　3．功率的单位：

国际制单位：

瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=W。

　　4．电功率表示的意义：

用来表示电流做功快慢的物理量。

　　5．额定电压与额定功率

　　U实

　　U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁

　　U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

　　灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。