李玉梅一年级语文上册知识树说课稿Word文档格式.doc
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让学生学会主动进行探究性学习，成为学习的主人。
3、让学生能借助汉语拼音识字正音，学说普通话.
4、使学生具有一定阅读能力，学会运用多种阅读方法。
5、让学生具有日常口语交际的能力，在学习和生活中能具体明确地表述自己的意思。
教学目标分为四部分，分别是：
汉语拼音、识字写字、阅读和口语交际。
汉语拼音有以下几点要求：
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
2、正确书写声母、韵母和音节。
3、能准确的拼读音节。
4、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
识字写字有以下几点要求：
1、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个字。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，字写得正确，整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
阅读教学有以下几点要求：
1、让学生能借助汉语拼音,学习用普通话正确、流利地朗读课文.
2、借助图画，读懂、了解课文的意思.
3、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
4、乐于与人交流自己的感受和想法，给学生充分发表自己见解
的机会。
口语交际有以下几点要求：
1、让学生学讲普通话，逐步养成说普通话的习惯.
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容.
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌.
4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见.
二、说教材
一共有三个方面：
第一方面教材的基本结构
本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了两个识字单元，两个汉语拼音单元和四个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。
教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的乐趣，初步培养学生良好的学习习惯。
第二方面编写体例
1、汉语拼音共两个单元13课，拼音与识字学词整合设计、同步进行，综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学生的学习负担。
2、识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300个常用字，要求会写其中的100个字。
重视打好识字写字的基础，结合识字，学习常用偏旁；
结合写字，学习基本的笔画和笔顺。
集中安排了两个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力，体现书写规律-由易到难，降低学生初入学的学习难度。
3、四个课文单元大体围绕“自然，想象，儿童生活，观察”等主题编排，共选编课文14篇。
课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界，情感世界和想象世界，思想内涵全面，体裁多样，有趣味性，可读性和感染力，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
4、教科书安排了四次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，另外还在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。
课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。
第三方面编写特点
本册教科书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自助合作探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养.
1、发挥语文学科在育人方面的独特优势，将社会主义核心价值观，中华民族的传统美德等融合在教科书之中，激发学生的爱国情感，培养学生独立自主，勤劳勇敢，自强不息，自尊自信的美好品德，增强他们的社会责任感。
2、保护儿童天性，做好幼小衔接，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏中学习.
3、重视汉语拼音的学习，重视识字写字，重视阅读，重视口语交际，为学生学好书面语和表达能力的发展打好基础，做好各方面的奠基工作。
4、重视语言文字运用，紧密联系生活实践，倡导大量阅读，加强课内外沟通。
重视激发学生的阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。
把学生的阅读由课内引到课外，以通过提升阅读总量，发展语言文字理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。
5、引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习，自主学习，通过丰富多彩的互动活动设计，让学生感受到语文学习的乐趣，不断激发学习动力，真正成为学习的主人.
6、教科书内容兼顾城乡，难度适中，分量适当。
体现弹性，增加适应性，尊重学生的个体差异，秉承因材施教的教育原则，为开展差异化教学提供便利条件，以满足不同地区，不同学校，不同学生的需求。
三、说建议
首先是教学建议：
在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力，在发现中学习，体现自主合作探究学习。
同时在游戏中学习，体验学习的乐趣.
识字教学要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。
引导学生利用课内外各种机会主动识字，力求实识用结合，要运用多种识字教学方法。
阅读教学注重培养学生广泛的阅读兴趣。
扩大阅读面提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。
要留给学生交流阅读感受的时间。
重视语言积累。
口语交际教学要注意互动性。
并注重儿童的童趣，创设情境，引导学生主动大胆地进行口语交际。
注意培养学生的写字姿势和习惯。
其次是评价建议：
1、首先，围绕目标，抓住关键，突出重点，进行全面综合的评价。
汉语拼音能力的评价，重在考察，认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字的情况。
识字教学的评价。
关注学生主动识字兴趣。
能在语言环境中识字，即达到了教学的要求。
写字教学的评价。
关注学生写字姿势与习惯，重视书写是否正确，端正，整洁。
阅读教学的评价。
考查学生在阅读过程中的感受体验考察阅读的兴趣方法与习惯。
口语交际能力的评价。
考查学生的参与意识。
情意态度，交际习惯。
2、要从知识与能力、过程与方法、情感态度三方面进行评价，以全面考察学生的积累情况、学习习惯和方法情况。
3、把学生的课堂发言、写话、心得体会等作为评价的依据，并与学业成果评价相结合。
4、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，合理的评价很大程度上影响着课堂的教学效果，也影响着学生的发展。
5、对低年级儿童，应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。
最后是课程开发与利用建议：
1、立足教材资源，充分利用教材和配套资料。
2、加强渗透，整合学科资源，新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。
3、重点训练，培养主体资源。
4、开发和利用课外资源。
总之，我们要凭借教科书的优势，创造性地进行教学，通过有效指导，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、愿意与他人合作学习的成功的学习者。
我的教材研说到此结束，如有不当之处，请各位领导和老师批评指正，谢谢！
2017年10月17日
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