《动物的主要类群》说课稿.doc

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《动物的主要类群》

第一课时

一说教材

（一）教材分析

《动物的主要类群》是人教版《生物学》八年级上册第五单元《生物圈的其他生物》第一章的内容。

本节是在学习了《生物圈的植物》和《生物圈中的人》之后而需要学习的内容。

有了前两大单元的基础，学生能初步给生物进行分类，关于动物，学生能说出很多动物的名称，但对怎样给动物分类还不肯定，因此通过对本节内容的学习可以使学生对动物的分类及各类群动物的特点有一个清楚的认识。

（二）教学目标：

根据《新课标》的要求，依据学生已有的实际水平，本节课我确定的教学目标是：

1、知识与能力：

①认识动物进化系统树，了解不同动物类群之间的亲缘关系。

②通过“对某些动物进行分类”活动，增强学生观察、思维、分析、表达等能力。

2、过程与方法：

通过观察、讨论等活动，深入理解动物进化系统树的含义，强化生物进化的观点。

3、情感、态度、价值观：

通过对动物类群的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。

（三）、教学重点、难点：

●重点：

1、“将下列动物进行分类”

2、无脊椎动物和脊椎动物的类群。

●难点：

1、认识动物的进化系统树。

2、了解动物进化的基本规律。

二、说教法：

在教法的设计上，体现“面向全体学生”的理念，以引导学生自主学习、主动探究、合作学习为主要教学手段，改变学生的学习方式，注重提高学生的生物科学素养。

养成科学的分析方法，培养科学推测、科学思维能力。

本节采用情境导入法、讨论法、观察法、谈话法等教法。

三、说学法：

在这节课教学中我采用综合运用多媒体课件、充分利用大屏幕、启发引导学生分析讨论，增强直观感受，由浅入深，通过教师启发引导学生观察、思考、分析讨论、交流和小组合作等形式学习。

真正的使学生由被动的听转为主动的学。

学生在自主学习、合作学习中找到了乐趣，真正成为课堂的主人。

四、说教学程序：

整个教学过程有以下五个环节：

（一）视频引入，创设情境

（二）目标引领，合作探究

（三）展示交流，反馈解疑

（四）总结提升，强化知识

（五）训练巩固，拓展延伸

第一环节：

视频引入，创设情境

播放“动物世界”视频。

学生观看视频，感受动物世界的丰富多彩，充满生机，激发探究欲望，进入情境，此时教师讲述：

“自然界中的动物形形色色，多种多样，形态千差万别，这些动物分布广泛，在海洋、陆地、空中都有其分布，他们是生物圈中的大家族，与人类有极其密切的关系。

这么可爱的动物需要我们去研究、利用和保护他们，那就需要将他们进行分类，怎样对不同的动物进行分类呢？

”引入本节内容。

第二环节：

目标引领，合作探究

出示图片，引导学生分析、思考，由浅入深，先从认识图片中的动物开始，找出它们的特征，多设几个问题，例如：

1、思考哪些动物比较熟悉，并说出他们的主要特征。

2、哪些动物是你比较陌生的？

他们又有那些特点？

3、把熟悉的和不熟悉的相比较，有什么相同的特征和不同的特征？

哪些动物可能与你熟悉的动物属于同一个类群？

4、能否根据生活环境合理地将这些动物分成不同类群？

5、能否根据生活方式将上述动物合理地分为不同的类群？

6、能否根据形态结构的不同将他们分为不同的类群？

通过问题逐步引导学生分析，从而得出结论——可以依据生活环境、形态结构、生活方式等等给他们进行分类。

然后以小组为单位进行活动，每组确定一个分类依据给这些动物进行分类。

第三环节：

展示交流，反馈解疑

在学生完成分类活动后，分别找不同的小组代表发言，阐述他们的分类方法及结果。

教师及时给予评价，多用鼓励性语言，激发学生兴趣。

鼓励学生质疑，并适时点播。

然后引入动物分为无脊椎动物和脊椎动物两大类，引导学生观察动物进化系统树，从中总结出动物进化的规律，各类群动物之间存在着亲缘关系等。

第四环节：

总结提升，强化知识

先请学生谈本节课的收获，总结本节课的知识要点，给学生一个系统化的知识结构，加深理解与记忆。

学生可以向教师提出相关问题，教师给以答疑。

鼓励学生勤于思考，敢于提问、积极探索。

第五环节：

训练巩固，拓展延伸

为巩固所学知识，检验学习效果，我设计了几道练习题，进一步强化了学生对重、难点知识的理解和应用。

在拓展延伸环节设计了“动物之最”，目的是想让学生拓宽视野，多了解一些有关动物的知识，这个环节以抢答形式完成，以此来调动学生的积极性。

最后为了让学生认识更多的动物，为下节课内容的学习积累知识，我精选了一些动物图片制作成flash动画片播放，并配上《动物世界》的主题音乐，使学生在那熟悉的旋律中欣赏多姿多彩的动物图片，然后结束本节课。

五、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，这样能及时的体现本节课的知识点，便于学生理解、掌握。

六、教学评价与反馈

为发挥生物教学评价的教育功能，我主要从课前的准备、课堂展示和检测效果三个方面进行评价。

在评价中以保持良好的课堂秩序、调动学生学习兴趣、增强集体荣誉感为目标，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，使学生始终处于一种“学中有乐、学后有成”的感觉之中。

总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。

为充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的作用，使学生真正成为教学的主体。

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