部编版小学语文三年级上册-22《读不完的大书》教学设计文档格式.docx
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同学们,“最是书香能致远,腹有诗书气自华”,你喜欢读书吗?
和大家分享一下你最爱的书。
2.学生交流自己喜欢读的书。
活动2 揭示课题,质疑导学
1.导入:
同学们确实是爱读书的孩子。
今天老师要和你们一起读一本怎么读也读不完的大书。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.引导学生质疑:
看到这个题目,你有哪些疑问?
预设:
这是一本什么书?
为什么读不完?
为什么说是“大书”?
操作指导 可通过交流读书经历,激发学生兴趣。
在读题后引发学生质疑,激发学生的阅读兴趣。
板块二 初读课文,识记字词
活动1 带着问题朗读课文,交流释疑
1.自由朗读课文,要求读正确、读流利,遇到不会读的字借助拼音,做到不多字、不漏字、不错字,把生字用笔圈一圈。
2.与小组同伴合作,分自然段轮读课文,相互纠正读音。
3.自己轻声或者不出声地读一读全文,一边读,一边思考课前提出的问题,同桌交流,自己找答案。
活动2 汇报字词学习成果,重点指导
1.课件出示带有生字的苹果树。
2.过渡:
瞧,苹果树上结满了苹果,我们一起来摘苹果。
(课件出示会认字,学习会认字。
)
仅 麻 旋 佩 笋 寸 副 爽
(1)学生自由认读,读准字音。
(2)指名认读生字,教师在课件上圈出学生认读有困难的生字,学生交流讨论。
(3)小组讨论:
有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字?
(4)汇报交流,重点指导:
“仅、佩”都是单人旁。
“寸、笋”用字理识字法识记。
中医把手腕上边用手按时可以觉察到脉搏的部分叫“寸口”。
这部分离手掌约一寸(三厘米左右)。
字形由“又”(手)和“一”(指事符号)构成,表示这是一寸的长度。
篆书从竹,其形像竹叶,表示笋是竹子的嫩芽;
旬(xú
n)表声,旬为十天,表示笋生长迅速,十天左右就很显著。
楷书从竹、从尹(尹像手持杖),表示笋能长成用来做手杖的竹子。
本义是竹子的嫩芽。
“麻”和“床”区别偏旁记忆。
“副”和“幅”区别偏旁记忆。
“爽”用字谜识记法:
一错再错,铸成大错。
(鼓励学生自由编字谜、儿歌等帮助识字。
3.过渡:
把生字放到词语中,你还能流利地读一读吗?
(课件出示词语,巩固会认字。
不仅 麻雀 盘旋 敬佩 春笋 几寸 一副 秋高气爽
(1)学生自由认读词语,读准字音。
(2)指名认读词语,相互纠正字音,针对学生的共性错误,反复领读。
(3)开火车读好词语。
4.过渡:
你们真了不起!
生字和词语都读准确了,把它们藏到句子里,你们还能认出它们吗?
(课件出示句子,巩固会认字。
(1)世界万物,不仅好玩,还让人沉思和遐想。
(2)小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的,叫人愉悦。
老鹰在高空盘旋,展翅滑翔,突然猛扑而下,给人以雄健勇猛的感觉。
蚂蚁搬家,井然有序,当两军对垒时,那番勇敢忠贞的精神,真叫人敬佩。
(3)竹子长得快,雨后春笋,一天长几寸,没几天就长得和我一样高了。
(4)池塘边的棕榈树高大挺拔,大蒲扇似的叶子在风中摇摆,一副超凡脱俗的样子。
在秋高气爽的日子里,它倒映在池塘的水中,小鱼在倒影间游玩,又是另一种境界。
5.自由读、指名读、男女生读。
操作指导 字词是学习的基础,教学中可借助摘苹果的游戏,激发学生识字的兴趣,重点指导学生交流识字方法,再由字到词到句,步步深入,渗透学字,为阅读作准备。
板块三 通读课文,整体感知
活动1 通读全文,了解课文主要内容
1.小组合作,分自然段轮读课文,要求读通全文。
2.朗读全文,思考:
课前的提问你知道答案了吗?
3.引导学生思考:
你能从文中找出可以概括主要内容的一句话吗?
(1)学生汇报。
(2)课件出示句子:
大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书,里面有无穷的奥秘,有无尽的乐趣。
(3)指名朗读,体会句子的作用。
活动2 结合活动卡,学习交流第1自然段
1.引导学生思考:
大自然为什么是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书?
里面有哪些奥秘和乐趣呢?
结合活动卡读一读第1自然段,看看你是否能够找到答案。
2.出示学生活动卡,学生自主探究。
默读第1自然段,思考:
大自然中哪些地方的什么事物引起了“我”的兴趣?
地点
事物
3.小组交流,完善学生活动卡。
4.汇报交流,相机导学。
(1)指生汇报交流。
(2)随着学生汇报,相机在地点栏依次出示:
天、地、林间、水里。
(3)相机在“天”下面一栏出示:
浮云飞鸟。
(4)相机在“地”下面一栏出示:
走兽昆虫。
(5)相机在“林间”下面一栏出示:
花草树木。
(6)相机在“水里”下面一栏出示:
虾蟹游鱼。
5.多么有趣的大自然啊!
我们一起读读这些词语,看看你能想到些什么。
(1)课件出示词语:
浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木、虾蟹游鱼。
(2)学生交流自己想到了什么。
(3)相机指导学生理解“遐想”的意思。
6.本段的省略号有什么作用?
能否仿照课文的样子自己说一说?
(1)学生交流省略号的作用。
(2)仿照课文说一说。
7.指导学生有感情地朗读课文,要指导学生抓住“浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木、虾蟹游鱼”读出童真童趣,“沉思”和“遐想”要读得轻一些,慢一些,读出那种边看边思考的境界。
操作指导 读书必须读懂内容,抓住中心,读就要有所收获。
因此,要通过引导学生朗读全文,读懂内容,为下节课的学习作好准备。
结合学生活动卡指导学生读懂课文,学会表达。
板块四 观察指导,练写生字
活动1 指导观察,明确重点
1.学生观察课后写字表,朗读生字并组词。
2.观察生字,找出左右结构的字。
3.指导观察左右结构的字“读、蚂、蚁、塘”,交流哪些生字的书写有难度,需要注意些什么。
4.教师利用课件重点演示“读”“塘”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形,学会笔顺。
活动2 练习书写,展示反馈
1.学生独立观察“蚂、蚁”,先描红,再练写两个。
2.展示反馈,集体评议后修改自己的书写。
操作指导 书写指导要结合学生已有的书写能力,教师可抓住难点进行指导,提高书写指导的针对性、有效性。
板块五 课堂小结,布置作业
1.教师总结本节课的学习情况。
2.布置作业:
将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
操作指导 要指导学生将课文读熟练,提高朗读能力,营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
板块一 复习课文,导入新课
活动1 巩固词语,夯实积累
1.课件出示词语:
浮云飞鸟 走兽昆虫 虾蟹游鱼 高空盘旋 展翅滑翔
雄健勇猛 叽叽喳喳 井然有序 两军对垒 勇敢忠贞
暑寒荣枯 千姿百态 高大挺拔 超凡脱俗 秋高气爽
2.学生开火车朗读词语。
3.选择喜欢的词语说话。
活动2 回顾课文,引入新课
1.快速浏览课文,指名说说:
课文主要讲了什么内容?
2.相机出示课文的中心句,指生朗读。
3.交流:
作者在大自然中发现了哪些好玩的事物呢?
这节课我们就一起来分享一下他的幸福和快乐。
操作指导 要先指导学生巩固词语并回顾全文内容,夯实学生的积累,再回顾对文本的整体感知,激起学习热情。
板块二 精读课文,赏析积累
活动1 结合活动卡,合作学习
1.出示学生活动卡,自主学习。
带着问题“课文描写了大自然中哪些‘好玩的东西’”这个问题自读课文,画出自己觉得生动的句子,读一读,想想作者喜欢的原因并谈谈自己的体会。
好玩的东西
生动的语句
作者喜欢的原因
自己的感受
2.组内交流,互相补充完善活动卡。
活动2 汇报交流“好玩的东西”
作者和大家分享了哪些好玩的东西?
2.学生汇报,其他学生补充。
3.教师相机在第一竖行出示:
飞鸟、蚂蚁、花草、果树、竹林、棕榈树。
4.学生完善自己的答案。
活动3 精读赏析对飞鸟和蚂蚁的喜爱
你是怎么体会到作者对飞鸟和蚂蚁的喜爱的?
2.学生汇报交流,其他学生补充。
3.教师继续引导学生思考:
飞鸟和蚂蚁作者最喜欢哪个?
你是怎么知道的?
4.学生交流,互相补充。
5.指导朗读。
(1)大自然中写昆虫虽然很小,但它们的行为却往往让人觉得不可思议,读蚂蚁搬家的情景,该用怎样的语气呢?
(惊讶 指名朗读,集体评议)
(2)蚂蚁两军对垒时表现怎样?
表达了作者怎样的感情?
(齐读,读出对蚂蚁的敬佩之情。
活动4 精读赏析对花草的喜爱
1.过渡:
作者对花草的喜爱中哪些地方打动了你?
和大家分享一下吧!
2.学生分享,补充交流。
五颜六色、千姿百态的花和形状各异的草,你见过吗?
4.学生交流,教师相机出示一些花草的图片。
5.指导朗读:
边读边想象画面,通过高低起伏的变化表达出喜爱之情。
活动5 精读赏析对果树、竹子及棕榈树的喜爱
作者对不同树木的喜爱中哪些地方也触动了你呢?
2.学生汇报,其他学生相机补充。
3.导读描写果树的段落:
(1)如果置身于这样的一个小院里,不同季节欣赏不同的花,品不同的果,是一种什么感觉?
(2)带着这种感觉读读这段,读出你的幸福和喜悦。
(3)出示不同的图片配乐,学生齐读。
4.导读竹子和棕榈树的段落:
(1)教师出示竹子和棕榈树的图片,鼓励学生谈感受。
(2)小结:
“竹”,禾本科植物,多年生,有木质化长或短的地下茎。
杆木质化,有明显的节,节间常是空的。
“棕榈”,棕榈科,常绿乔木,高约7米。
竹与棕榈两种植物都很美丽,所以,孩子最喜欢。
(3)作者对竹子和棕榈树充满了痴迷,再把你喜欢的句子美美地读一读吧!
活动6 融情想象,突破难点
现在请同学们闭上眼睛想象一下美好的景象,辽阔的天空,浮云朵朵,飞鸟翱翔,五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香,满山的果树、竹林生机勃勃,高大的棕榈树……
2.这时你有什么感受?
3.作者会有什么感受呢?
4.齐读最后一个自然段,思考为什么说大自然是一本看不完的大画册,是一部永远读不完的大书。
5.学生汇报交流,其他学生补充。
6.总结:
这是对全文的总结。
“看不完的大画册”,写大自然美不胜收,处处如诗如画。
“读不完的大书”,写大自然蕴涵丰富的知识,处处有学问,处处有未知。
最后一句承接前文,对文题做进一步诠释。
大自然是“大画册”“大书”,能给人们乐趣,能给人们知识。
操作指导 要以文本为依托,在学习的过程中,抓住词、句子,谈自己的感悟,同时培养学生的概括能力和口头表达能力。
在循序渐进中加深学生的阅读感悟,丰富学生的积累。
板块三 观察指导,练写生字
2.观察生字,找出上下结构的字。
3.指导观察上下结构的“昆、梨、柔”,交流哪些生字的书写有难度,需要注意什么。
4.教师利用课件重点演示“柔”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形,学会笔顺。
1.