第九章--学前儿童问题行为的干预与矫正PPT课件下载推荐.pptx

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（1）行为必须与年龄相符,也就是说,幼儿所表现的行为与大多数同龄儿童是一致的或相似的;

（2）幼儿的行为必须与当地的社会文化相适应;

（3）幼儿通过学习能掌握并使用所处社会的语言等,参与社会生活和人际交往;

（4）在日常生活、学习中,能够逐步学会遵守纪律,懂得奖与罚的意义,并能遵守有关的法则;

（5）能够正确处理同伴关系以及与同伴之间发生的冲突;

（6）逐渐学会控制自己的情绪,其情绪表现与环境相一致,学前儿童问题行为的表现特征及其成因,一般具有以下几个特征：

首先，幼儿的社会适应有持久性困难其次，幼儿的社会行为不受普通方法的限制再次，对周围环境和社会现实不理会幼儿的问题行为表现为三个方面:

第一，行为不足第二，行为过度第三，不适当行为,学前儿童问题行为的表现特征及其成因,

（二）问题行为的分类发育过程中的问题行为心理发育障碍性问题行为心理性问题行为品德性问题行为,学前儿童问题行为的表现特征及其成因,（三）常见问题行为儿童自闭症其主要症状为：

社会交流障碍，语言交流障碍，重复刻板行为，智力异常，感觉异常，其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等2.幼儿多动症又称注意力缺陷多动症,或脑功能轻微失调综合征,是一种常见的儿童行为异常疾病主要表现为注意力不集中，注意短暂，动作活动过多，情绪易冲动,学前儿童问题行为的表现特征及其成因,二、学前儿童问题行为的影响因素

（一）生物因素生物因素主要包括遗传、孕产期损害、疾病感染、身体发育状况等,这是幼儿产生问题行为的先天条件

（二）家庭因素家长的教养方式、家庭的环境,包括物质环境、精神环境的创设都可能成为导致幼儿产生问题行为的原因家庭教养方式家庭教育环境社会因素,学前儿童问题行为的表现特征及其成因,家庭教养方式可能对儿童的行为产生不良影响的父母教养方式主要包括:

父母教养技能缺失、父母角色能力不足、父母不良的人格特征和行为模式,以及双亲关系不良等,学前儿童问题行为的表现特征及其成因,家庭教育环境和谐的家庭气氛、良好的家庭道德观念是促进儿童社会行为发展的有利条件物质环境是幼儿得以成长的基石,能够满足幼儿生存的基本需要,学前儿童问题行为的表现特征及其成因,3.社会因素社会环境包括儿童居住地区的社会风气和学习环境这里介绍的社会环境：

不仅包括幼儿园环境以及其中的同伴关系和师幼关系，同时还包括社会大环境，即大众传媒的介入,学前儿童问题行为的干预技术,第2节,学前儿童问题行为的干预技术,一、强化法强化法是行为矫正法中的常见方法之一,也是教师常用的一种干预技术,学前儿童问题行为的干预技术,

（一）强化法的定义正强化：

是指当被强化人出现他人所期待的操作性行为后,如果立即得到他需要的强化物,则被强化人再次发生同样操作性行为的可能性和次数会增加负强化：

是指被强化人改正问题行为,出现他人所期待的操作行为后,取消使他感到厌恶的刺激正强化是用愉快刺激的方式，负强化是用厌恶刺激的方式。

两种方法在一定情况下可以相互补充,学前儿童问题行为的干预技术,

（二）强化法的使用要点明确强化行为恰当选择强化刺激物协助儿童明确强化物和强化行为的关系避免强化法误用：

有意或无意地正强化问题行为期望行为未出现便撤消厌恶刺激,学前儿童问题行为的干预技术,（三）区分强化与消退消退是指当行为者出现不良行为以后,没有像以前一样随即出现他期待的强化物,则他发生相应不良行为的次数会降低不足之处：

只限于操作性行为，是借助外在力量来改变儿童的内部问题在改变行为上更注重量而不是质因此，在使用时要明确该方法的使用范围和价值，不能盲目滥用，以免造成不良后果。

学前儿童问题行为的干预技术,二、惩罚法,学前儿童问题行为的干预技术,

（一）惩罚法的定义惩罚法是指当行为者出现不良行为后会承受不愉悦刺激，或者取消他正在享用的愉悦刺激，从而达到遏止不良行为出现的目的，包括两个过程：

给予不良刺激和剥夺愉悦刺激

（二）惩罚法的方式分为三类:

责备，剥夺，暂时隔离,学前儿童问题行为的干预技术,（三）惩罚法的运用意见一致地贯彻执行正确选择惩罚方式避免可能诱发问题行为的情境避免惩罚法误用正确认识惩罚法的价值,学前儿童问题行为的干预技术,三、模仿法

（一）模仿法的定义儿童通过对模仿对象（又称楷模）行为的观察学习,达到增强正常行为、消除问题行为的目标,学前儿童问题行为的干预技术,

（二）模仿法影响学前儿童行为的方式首先，帮助儿童习得正确的行为方式其次，冻结问题行为,解冻正常行为最后，激发已掌握的良好行为（三）模仿法的运用选择恰当的楷模综合运用多种模仿方法模仿要循序渐进为儿童创设一致的教育环境,学前儿童问题行为的干预技术,四、系统脱敏法

（一）系统脱敏法的定义是有计划、有步骤地帮助问题行为者摆脱对特定事物的过度敏感,主要用于治疗儿童对常规事物的过分恐惧，还有对特定人物角色的恐惧,如医生等,学前儿童问题行为的干预技术,

（二）系统脱敏法的使用第一步就是要查清是哪些因素导致儿童的反常恐惧第二步是了解儿童的恐惧程度第三步是脱敏治疗系统脱敏法是一个循序渐进的过程。

要注意控制恐惧事物接近儿童的程度必须是儿童可以承受的,否则会前功尽弃,学前儿童问题行为的干预技术,五、代币制

（一）代币制的定义借助条件强化物,成人可以激发儿童改善问题行为的动力,这种矫正技术称为代币制,其中运用的条件强化物是代币。

代币可以是不同的事物,实践中比较常见的有做记号、塑料卡片、各类图像、手工小作品等,学前儿童问题行为的干预技术,

（二）代币的使用流程确定目标行为选择代币确定逆向强化物制定代币交换系统严格执行逐步消除代币系统,学前儿童问题行为的干预技术,幼儿社会退缩性行为的干预和矫正方案,学前儿童问题行为的干预技术,案例分析,本章练习题,1.简述学前儿童问题行为的表现特征及其成因。

2.简述矫正学前儿童问题行为的方法,并举例说明。

3.简述模仿法的定义及使用步骤,THANKS,