全新部编版四年级语文上册22.为中华之崛起而读书教学设计(含反思)Word文档格式.docx
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准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、课前谈话,导入新课
师:
请看这个“志”字,上“士”下“心”。
在我们中华名族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。
而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
说说你小时候立下的志向吧。
(我要当医生。
我要当航天员……)
很好。
今天,我们要一起学习少年周恩来的立志故事。
(板书课题)
齐读课题。
【从志向谈起,轻松入课,且与结尾前呼后应,指向于写作的阅读,开宗明义。
“志”的文化溯源,让开课不俗,激发学生学习兴趣和求知欲望。
】
新课
二、初步读文,了解课文内容。
初读课文,自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
(1)学习生字。
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读(课件出示2)
交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
(2)教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音,并组词语。
(课件出示3)
字音难点:
淮,读(huá
i)不要读成(zhǔn),“斥”为翘舌音,注意读准确。
(3)书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。
(课件出示4)
字形难点:
“怀”的偏旁是竖心旁,“晰”“训”的左半部窄,右半部宽。
“赞”“辱”上下大小一样。
要想读懂文章,扫清“地雷”是必须的。
这篇课文中的生字词你们能认识,能正确地读出来么?
(课件出示5)
请大家读读课件中的词,看谁的反应快,读得对。
租界麻烦胸怀屈辱
热闹非凡左顾右盼疑惑不解清晰而坚定
生读词。
这篇课文中有许多四个字的成语,请大家多读几遍,先记住它们,积累起来,在平时写作中争取用上。
四字词语
生读。
还有些词串,未必是四个字的,也很值得我们积累,自己再读读“清晰而坚定”。
(课件出示6)清晰而坚定
请你们联系课文内容,用这个词语说一句话。
周恩来清晰而坚定地说:
为中华之崛起而读书。
(板书:
为中华崛起读书)
师:
真好。
还有一些词,由于特定的时代,理解起来有困难,需要我们查找一些资料。
例如“租界”,谁知道?
(不知道。
)
请看这幅图(课件出示7)
这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。
当时的美帝国,英帝国,日帝国,沙皇俄国等,国力强过中国,于是就抢占我们的领土,说是租用,实际上是霸占,这就形成了列强割据,租界林立的“时局图”。
而在租界内就是灯红酒绿,莺歌燕舞,在租界外则是民不聊生,苦难悲情。
有一些词,光看字面意思还不行,联系课文才能理解更透彻。
比如“欺凌”,谁来说说这个词的意思?
(欺负,欺压,侮辱……)
课文中是怎么说的,中国人受到怎样的欺凌?
谁能给咱们读一段课文,帮助大家具体地理解这个词的意思?
大家一边读,一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。
生自由读片段。
三、初读,把握大意。
1.师:
这是一个少年周恩来的立志故事,整个大故事中又带着三个小故事。
现在请大家来比赛,看谁读书最快,把三个小故事找出来。
生:
快速浏览。
(课件出示8)
(我发现第一个故事是周恩来到东北,伯父和他说不要轻易到租界去玩。
)
(还有一个故事是周恩来和同学闯租界。
)
(第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。
说得很好。
还可以简洁一些。
老师也尝试着概括了三个故事的小标题。
大家看看,比比,和你们概括的有什么不同。
(课件出示9)耳闻“中华不振”(1-6);
目睹“中华不振”(7-8);
立志“振兴中华”(7-8)
(小标题中都有“中华不振”)
(不对,最后一个是“振兴中华”,应该说都有“中华”两个字。
对啊,这“振兴中华”就是本文的关键点。
所以,概括的时候要抓关键。
(很简单,都只有几个字。
是的,这就叫做概括。
就要简简单单。
(好像字数都一样。
我是尽量把它们概括成一样的,记住两个关键词:
简洁,抓重点。
2.认识结构
这三个小故事,它们是怎样排列的呢?
先写了什么,再写什么,最后写什么呢?
(课件出示10)
(先写耳闻“中华不振”;
再写目睹“中华不振”;
最后写:
立志“振兴中华”。
很好,看,原来这三个故事是这样排列的啊。
【教给学生读书概括大意的方法:
通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
【从寻找三个小故事,到归纳小故事大意,再到串联全文大意,呈现串联式结构图,变换方式,提高要求,变着法儿让儿童从整体把握课文大意。
此版块,既是对课文大意的把握,又指向于谋篇布局的剖析,阅读能力、写作能力的训练,巧妙融合。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四、参与体验,拓展延伸
同学们,听了周恩来的回答后,你来想一想:
自己是为什么而读书的呢?
还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁?
(课件出示11)
师小结:
中华不振深深刺痛了周恩来的心,“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望,课下请同学们搜集有关周恩来的资料,多多了解这位伟人。
课堂作业新设计
一、根据拼音填字组词。
严sù
()清xī()
zà
n()叹xiōnɡ()怀
照gù
()疑huò
()
二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是()。
A.中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而训斥她。
(引起事故;
闹事。
)
B.正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人。
(向左右两边看)
C.此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。
(振作)
三、选词填空。
1.在奉天租界,中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象,不但不惩处肇事的洋人,反而____(A.训骂B.斥责C.训斥)死者的家属
2.大家只能_____(A.劝告B.劝慰C.安慰)那个不幸的女人。
3.怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______(A.解救B.拯救C.解脱)出来呢?
【答案】
一、肃晰赞胸顾惑
二、C
三、1.C2.B3.B
第二课时
1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
课堂小结及拓展延伸
板书
内容
一、直入新课
学习第一个故事的时候,我们用的是什么方法?
先读通顺,再读出疑问。
生自己读。
对,有疑问了,先做好标注,然后尝试解决疑问。
请问,解决这些疑问,我们可以怎么办?
可以联系上下文来理解。
还可以询问,查资料,弄明白后带着自己的理解读读文章,就读出滋味来了。
还有些实在不能理解的地方,课后再去寻找答案。
二、自读,学习课文
1.充分自读
接下来我们先尝试自读课文,学习第二个故事和第三个故事。
读书要讲方法,请看两个小要求。
(课件出示13)
(1)读得通顺
(2)读出疑问
在这些有疑问的地方,画上“?
”
2.尝试质疑,解疑
(为什么伯父会说“有时也要绕着走,免得惹出麻烦没有地方说理”)
谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么?
他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。
一问才知道,这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个洋人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而训斥她。
(课件出示14)
撑腰,训斥,形成对比。
这两个词,谁来说说你的理解。
(撑腰就是做主的意思。
(主持公道。
(就好像当法官。
(训斥就是骂人,很凶地骂。
对比后,你发现什么?
(原本中国巡警应该为中国人撑腰,因为是洋人轧死了中国人,可是巡警不但不为她撑腰,还训斥他。
非常不讲道理!
(就是因为当时中国太弱,被欺负,所以巡警也狗仗人势。
说得好,都是因为中华不振。
请大家再看看,还有这样的地方么?
(“围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的租界里,谁又敢怎么样呢?
大家只能劝慰这个不幸的女人。
”原本大家要帮忙,但是却不敢帮忙,只能劝。
大家也很无奈,因为中华不振。
是啊。
抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读,你会读到当时中国人的心情,你会体验到中华不振,国民怒不敢言的无奈。
来吧,让我们一起把这个故事读一读,一边读,一边好好体会。
妇人饱受欺凌巡警丧失尊严)
这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”,现在你体会到了么?
(课件出示15)
(中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。
(中华不振就是中国人受到委屈都没人管。
(中华不振就是中国人不敢帮助中国人。
(中华不振就是中国人在自己的国家里,生活很困难,而洋人却过得很好,还欺负人。
体会得真好。
中华不振)所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。
四、课堂小测试。
(课件出示16)
同学们,正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人,他们从小立志读书,才成就了他们的远大理想,实现了中华民族的繁荣富强。
在我们今天的社会,也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地,面对新的国际竞争,新的世界形式,我们虽然取得了巨大的成就,但离发达国家还有很大的差异,我们应该立下怎样的志向呢?
(教师再板书一个“?
”,4人小组讨论)
(为祖国的科技发达而读书。
你呢?
(为国家作出更大的贡献而读书。
(为创造祖国美好的明