一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计Word文档格式.docx
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(指名说)
二、探究新知
1、在活动中体会“0”的含义
(1)理解“0”表示什么都没有的含义
(出示幻灯片小猴吃桃过程)看!
盘子里有2个桃子,用几来表示?
(指名说2人)(课件“2”),猴子吃了1个,还剩下1个桃,用几表示?
(课件“1”)他又吃掉了1个,盘子里一个桃也没有了,用几来表示呢?
(课件“0”)强调什么都没有用“0”来表示。
小结:
你们知道的真多啊!
今天就让我们一起认识“0”(板书:
0的认识),0和我们以前学过的数字1、2一样,也是一个数字。
游戏:
猜硬币(听一听、猜一猜,看看用数字几来表示?
)
想一想生活中还有哪些事例可以用“0”来表示?
(小组合作完成)
(2)理解“0”表示起点的含义
(出示课件直尺)认识它吗?
(......)你从直尺上发现了什么?
上面的数字是怎样排列的?
在直尺上,0在最前面,在第一个刻度线的下面,表示起点。
2、“0”的写法
我们认识了“0”,你觉得它像什么呢?
(鸡蛋......)想知道怎么写吗?
(播放课件)你想写吗?
(师在田字格中边写边解读,学生书空)→在桌上写一写→描红→继续播放课件:
写0时应该注意些什么呢?
(同桌之间讨论)→在田字格中写2个→同桌之间互评。
3、有关“0”的加减法
同学们,刚才我们认识了“0”,还写了“0”,现在就让我们一起来研究有关“0”的加减法吧!
(板书:
和0有关的加减法)
(1)得数是0的减法
出示课件小鸟图,认真观察,你看到了什么?
引导学生描述图片内容,引出算式(板书:
3-3=0)
将两个笑脸送给学生,你会列式吗?
引导学生列式(板书:
2-2=0)
请学生列出得数是0的减法算式(板书算式)
齐读算式,发现规律:
相同两数相减得0.
(2)加法
出示课件青蛙图,师质疑,学生解疑,师提问:
两片荷叶上一共有几只青蛙,请列式。
4+0=4)
0+0=5+0=(你愿意算哪道?
为什么?
一个数和0相加,还得这个数。
(3)一个数减0的减法
出示算数卡5-0=(师):
你们知道5+0=5,那5-0=呢?
4-0=3-0=
一个数减0,还得这个数。
(4)小结:
我们认识了“0”,还能计算有关“0”的加减法,现在就让我们用所学的知识解决一些生活中的问题吧!
看图读数;
(鱼缸里鱼的数目)
数字宝宝排序;
(0、1、2、3、4、5)
看笑脸,列算式;
开火车→抢答算术卡
出示课件兔笼,得出结论:
两数相加,交换位置,得数不变。
4、总结:
通过这节课,我们不光认识了“0”,知道了“0”的多种含义,还知道了怎么写“0”,最重要的是能够计算有关“0”的加减法,其实,“0”还有很多奥秘。
希望同学们在以后的学习中掌握更多有关“0”的知识。
板书设计:
0的认识和有关0的加减法
3-3=04+0=05-0=0
2-2=00+0=04-0=0
1-1=05+0=53-0=0
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计2
一、教学目标
1、初步知道0的两种含义:
没有的含义和起点的含义;
会读、写数字0。
2、掌握得数是0的加、减计算。
3、培养抽象概括能力
二、预计教学时间:
1节
三、教学重难点
0的意义和书写
四、教具、学具
1、2个桃子、1个桃子、0个桃子的图片
2、尺子,1米长尺
3、1~5的数字卡片和一张空白卡片(准备写0)(学生每人准备1份)
四、教学活动
(一)复习
1、把下面的卡片按从小到大的顺序摆一摆。
52413
2、口算
5-3=2+1=3+2=
5-4=3-2=4+1=
3-1=1+3=2+3=
1+1=2+2=1+4=
(二)创设情境,学习新课
1、谈话导入
同学们,你知道小猴子最喜欢吃什么水果吗?
(桃子)一天,猴妈妈给小猴子灵灵准备了2个桃子做早餐。
灵灵可高兴了!
请同学们看黑板(教师一次将2个桃子土、1个桃子土、0个桃子图贴在黑板上)。
提问:
(1)开始灵灵一共有几个桃子?
请举起你的数字卡。
(教师在图下写上相应的数字)
(2)接着他高高兴兴地吃了一个,还剩几个?
教师在图下写上相应的数字)
(3)出示空盘子,问用什么卡片来表示?
学生举起空卡片。
(4)揭示课题:
什么也没有用“0”表示。
2、认识0
(1)“0”的位置
拿出尺子,看看上面有什么,谁能告诉大家?
尺子上的数字“0”写在那儿?
这里的0表示什么意思?
(表示起点)那么0和1比,谁大?
(1>
0,0<
1)
(2)在生活中你还在那里见过0吗?
3、0的写法
(1)观察0的形状像什么?
(2)示范0的写法,讲解书写要点:
0要封口,要圆滑没有棱角才好看。
(3)学生练习书写,并请学生点评
4、0的计算
(1)出示书第29页的小鸟图
用自己的话说说图的意思,你会列式计算吗?
鸟窝里原来有3只小鸟,飞走了3只,现在鸟窝里还剩几只小鸟?
(2)小结:
两个相同的数相减,得数是0。
(3)出示书第29页青蛙图。
用自己的话说说图的意思。
左边有4只青蛙,右边有0只青蛙,求两边一共共有几只青蛙?
你们会列式吗?
从0+4=4和4+0=4的算式中可以知道一个书架上0或0加上一个数,结果都是那个数。
(5)想一想:
5-0=□
教师:
5减0表示什么意思?
就是从5里面去掉0个,也就是说5个东西一个也没有减少,还是5个。
所以5-0=5
(6)小结:
一个数减去0还是原来那个数。
6、小结。
我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。
我们还学会了0的写法.要注意,写0的时候,要从上到下.从左向右,写得要圆滑,要封口,不能有棱角。
最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。
一个数减去与它同样多的数得0。
中小
(三)练习巩固
【基础练习】
1、数一数,写一写。
2、按顺序把图片画在方格里。
3、书第29页做一做。
4、书第30页练习四第3题。
学生做前,先引导理解题意。
5、书第30页练习四第3题。
6、填一填。
7、算一算。
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》教学设计3
一、教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元内容,课题是《0的认识和加减法》,是在学生认识了1——5的认识以及掌握了5以内数的加减计算的基础上教学的。
二、教学目标:
1.通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。
2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。
3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。
三、重、难点:
1.重点:
理解0的含义,并能正确书写。
2.难点:
学会计算有关0的加、减法。
四、解决教学重难点的策略
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。
根据教学进程的不断进行,我采用了“数学课件、直尺图、”等直观教具。
学法可归纳为:
(一)创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。
(二)运用多种手段,活跃课堂气氛,使学生乐学。
五、教具、学具及媒体的使用
课件、盒、糖
六、教学过程
(一)活动中认识0──关于0的含义和书写
1.揭示0的第一层含义:
0表示没有
(1)看一看、想一想
小猴子可喜欢吃桃子了,今天,它发现了一盘桃子,可高兴了!
快看看盘子里有几个桃子?
(2个)用数字几表示呢?
小猴子口渴了很快吃掉了一个桃子,盘子里还剩几个桃子了?
用数字几表示呢?
(1个)
小猴子太渴了,不一会就把剩下的一个也吃光了,盘子里一个桃子也没有了。
一个桃子也没有,用哪个数字表示呢?
【设计意图:
故事导入亲切、自然,由学生感兴趣的猴子吃桃引入,调动起学生的.学习积极性,并自然过渡到下面的情境中。
】
(2)听一听、猜一猜,感受0表示没有。
教师拿出事先准备好的盒子,使劲摇,让学生猜猜里面是什么东西?
【课堂气氛一下子活跃起来了,同学们众说纷纭,耳朵、眼睛全都集中到我手中的盒子上面来了,这时揭开谜底。
师转过背去,将硬币取出,再摇,没有任何声音。
全班同学大声喊道:
没有硬币了,0个。
【在同学们看一看,想一想,听一听、猜一猜的游戏中,对0表示“没有”的含义已经都能接受了。
(3)说一说,强化“0”表示没有。
老师原来有2块糖,吃了2块,还剩0块。
谁能像老师这样说一说生活中的0表示没有的例子。
引导学生照样子说。
让学生运用0的知识来举例,进一步感受数学与生活的联系。
2.揭示0的第二层含义:
0表示起点
请你拿出直尺,找一找“0”在什么位置.让学生自己发现“0”在尺子的起点位置,从而引出“0”表示起点。
你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面.(出示课件:
直尺图。
说一说生活中的0表示起点的例子
3.师:
同学们,你们在哪还看到过0?
生举例(温度计、电话、手机号·
·
)(学生回答后,利用课件展示、直尺上的0、温度计上的0,并说明其表示的含义。
借助直尺、温度计上的“0”,唤起学生的生活经验,体会“0”不仅可以表示一个数,还可以表示起点和分界线,让学生感受数学与生活的密切联系。
精讲点拨:
“0”不仅表示一个也没有,可以表示起点.“0”还可以表示界限,如:
生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度。
在数中还可以还起占位作用,如:
203
4.巩固练习。
进一步强化一个也没有,用0表示。
通过数数、排列数的大小,让学生感知0的位置。
过渡: