一年级学生学习习惯养成计划Word格式文档下载.doc

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这样做到有要求、有督促、有检查的预习，学生预习的习惯久而久之就易养成。

2、听讲习惯。

上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。

学生只有明确听课目的，听讲效果才会提高。

所以，我每节课都告诉学生教学的内容，明确学习的要求。

教师的语言生动、声调变化、鼓励性评价语、各种竞赛、小奖励都使学生养成专心听讲的好习惯。

3、答题习惯。

在学生回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次。

其次，如果学生回答错了或回答的不完整，教师应多鼓励学生，表扬他敢于"

说"

的勇敢的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。

另一方面要多鼓励学生主动站起来发表自己的观点，不管说对说错都没关系。

同桌的两位同学互相说，四人小组讨论等让学生敢说。

4、思考习惯。

在每节课中，老师都应该非常留意学生的疑问，学生有什么问题都可以随时发问。

这样，每天给学生思考，提问的时间，久而久之，他们思考质疑的习惯就能养成了。

5、作业习惯。

培养按时完成作业的习惯。

要求学生当天的作业当天完成，并请家长配合检查督促。

让学生掌握常规的作业格式要求，书写时做到字迹工整、格式规范、独立完成、卷面整洁、及时订正，不拖拉，不抄袭。

6、及时收集错题，经常整理错题集。

具体习惯培养如下：

月份

教育内容

达成目标

具体内容及评价标准

九

月

份

课前准备的习惯

知道上课前应该如何准备

1、上课坐端正。

2、同桌之间可以相互提醒。

3、书桌里物品摆放整洁、有序。

4、拿出课本、练习本、文具盒、等上课需要物品。

十

按时完成作业的习惯

能够认真按时完成作业

1、认真记录老师布置的作业。

2、放学回家后先做作业。

3、不会做的题可以和老师、同学、家长交流。

4、能够独立按时完成作业

一

正确读写习惯

能够运用正确的姿势书写汉字

1、写字时姿势要正确。

2、做到三个一。

3、同学之间可以相互提醒。

二

整理自己书包的习惯

能独立整理好自己的书包

1、放学前能仔细的想一下今天的作业，把自己的课本等物品整理好，放入自己的书包。

2、上学前能仔细的想一下，该带什么东西去上学，不能遗漏自己的学习用品。

上课认真听讲的习惯

上课能认真听讲，不做其他与听讲无关的动作

1、上课认真听讲，大胆发言。

2、不交头接耳说话，不做小动作。

一年级学生学习习惯培养的现状分析及改进措施

民治小学段亚鹏

一年级学生已经上学快三个月了，在老师的教导下学生们已经养成了一定的习惯，但还存在着一些问题：

例如

（１）注意力很难长时间集中。

大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，思想溜号的现象较为严重。

孩子在做课堂作业时，有的边做边玩，不够专心，少数学生必须有老师督促才能完成任务。

（２）欠缺认真倾听的习惯。

许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。

在观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。

（３）边读边思考的习惯欠缺。

边读边思考是一种良好的的阅读习惯。

课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把题读完后，就等待着老师提问，没有自己思考的习惯。

所以有的题学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。

（４）认真作业习惯普遍比较差。

做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。

在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。

年级越高，字迹越不端正，学生涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。

学困生不能及时改正错题。

（5）语言表达的能力不足。

在一年级的课堂上，常会出现这样的现象。

当老师提问时，所有的小学生都把手举得高高的，但请到个别小学生回答的时候，他站起来后又不知道说什么；

有的孩子站起来，吱吱唔唔，声音很轻；

有的孩子表达的内容和题目的要求完全无关。

　　面临种种状况，必须要找到良好的解决方法，以下是我改变学生的一些想法：

　　一、良好的习惯 

课堂是主渠道

　　课堂教学是培养学生智力的有效途径，也是小学生养成良好行为习惯的主渠道。

刚开学就要对他们进行坐、立、行、走、文明礼貌、课前准备等常规教育。

如：

在训练学生上课发言举手时，应该告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势。

其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快的气氛中养成习惯，如：

“上课铃声响，快快进课堂，书本、文具放桌上，抬头挺胸看前方。

”课堂上随时提醒学生头正、身直、臂开、足安的坐势，并按照统一的标准提醒学生按要求去做，如：

“谁能像我这样坐”，生答：

“我就像你这样坐”。

当学生注意力不集中时，我就说“小眼睛”，生说：

“亮晶晶”，师：

“看谁的小星星最亮”，很快就把学生的注意力集中到了我身上。

学生轻轻松松地掌握了规范，明确了要求，这样学生就会逐渐养成好的行为习惯。

　　二、良好的习惯 

示范是最好的教育

　　低年级学生幼稚、天真、行为不受拘束，常会犯一些幼稚的错误，做出幼稚的举动，如上课坐不住，喜欢随便说话，书写不认真，不遵守纪律，不会扫地等等。

光跟他们说不起作用，他们也不太理解。

但低年级小朋友天真可爱，模仿力强，他们渴望得到老师的鼓励和表扬，老师的示范作用就显得尤为重要。

学生刚开始学扫地时，我一同参与，教给孩子们扫地的方法，及时表扬爱劳动的学生，激起他们的劳动热情。

一两个月后，他们从不会扫地、不愿扫地，到抢着要扫地，并能自觉、认真地完成值日工作。

在教学上，我随时去发现那些书写工整、作业认真的学生，并指定他们当“小老师”帮助那些习惯比较差的学生。

低年级学生的模仿能力很强，老师是他们心中的偶像，超级粉丝，老师良好的言行对学生的行为习惯养成起着潜移默化的影响作用，在训练学生习惯养成的过程中，老师的示范作用对学生是最好的教育。

人们常说的“身教重于言教”，要求学生做到的，老师首先自己要做到。

上课起立时，老师标准的站姿就是无声的命令；

课后，地上的捡纸我捡起就是最好的榜样。

对学生的行为，一个赞许的眼神，一句热情洋溢的话语，一个亲昵的动作，一个微笑，都能对学生起到激励和表扬的作用。

　　三、良好的习惯 

亲身体验是有效方法

　　低年级的孩子最崇拜老师，期望当上小老师、小干部。

因此，老师要多给孩子一些机会。

劳动委员，领发员，领读员，领队员等，每月一轮换，让每位学生轮流尝试角色的体验（当然要选组织能力强的，自觉性较高的学生）。

这些小干部的设立，既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力。

在这一阶段，我经常用比赛、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。

谁每天自觉地扫地、抹门窗，看到地上的纸屑就捡起等，每自觉地做了一次就奖一面小红旗，每月一评，比谁得红旗最多颁发奖品。

清洁卫生做好了，可班上还有一件事让人头疼，每次一下课，学生在教室走动，就把桌子撞歪了，等到第二节课上课时，教室的桌子就像一条“蛇”一样弯弯曲曲的，叫人目不忍睹。

于是我就点几名学生上讲台看一下他们的桌子，并教他们怎样把桌子摆放整齐，再次让他们环顾教室四周，他们笑着说：

“看到这样干净整洁的教室，心里真舒服！

”从那以后，只要上课铃声一响，孩子们就主动摆放桌子，有的望桌子的两边是否对齐，有的在看两张桌子中间的缝隙是否成一条直线，大约一个月过后，我随时走进教室都是干净整洁的。

每天早上领读员自觉地带着同学们读书，课间操，领队员立刻组织同学们站好队走到操场。

我把这种常规要求落实到了每一位学生的心中，对学生的每一点进步都及时表扬，树立身边的典型，在班级管理中营造一种良好的氛围。

　　四、良好的习惯 

家校配合

　　不少家长往往只重视孩子的智力发展、文化知识水平的提高，而忽视孩子的良好行为习惯的培养。

同时，由于学校学生家庭结构的多样性，有部分外来务工人员家庭、单亲家庭等，而这些家庭中，因家长受教育的程度差异，多多少少存在教育思想不正确，或能力不够，或教育方法不当，或为生计所困，造成这些家庭中的反教育行为的存在，以及学生不良生活习惯、学习习惯的存在。

我们知道，教育孩子是家庭、学校、社会共同的使命。

只有当学校教育和家庭教育形成了合力，出现“心往一处想，劲往一处使”的局面时，我们的教育才会收到事半功倍的效果。

我经常利用家长接送孩子的时间与家长交流，反馈孩子在学校的行为习惯和学习情况，并询问孩子在家表现，对于反常学生进行不定期家访、电话联系等灵活多样的方式，指导和督促家长配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力，齐抓共管。

　　总之，低年级的孩子就像一张张白纸，纯真可爱，可塑造性强，容易接受外界的影响，只要我们教师加以合理、正确地引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。

所以，教师必须抓住时机，循序善诱，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。