探究三主四步课堂教学模式的实践和应用Word下载.docx

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兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。

并且作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。

那么我们又如何激发孩子们的观察兴趣呢？

1.1培养学生敏感的新视觉罗丹说:

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

许多学生认为熟悉的地方没有风景，熟悉的人物没啥可写。

去年秋天的雨水很充沛,为了激发学生的观察兴趣,在一个细雨朦胧的早上，我向同学们提问:

“今天你们感到天气与往日有什么不同吗?

”同学们异口同声回答:

“今天下雨了”。

“你们喜欢吗?

”“喜欢”。

“为什么呢?

”“因为雨中的风景很美”。

“那你们为什么觉得它们美呢?

”“谁来说给大家听听?

”教室里鸦雀无声，我抓住时机，语重心长地说:

“同学们，生活就像万花筒，绚丽多姿。

只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。

这时雨停了,空气中起了一层薄雾，我便顺势提议孩子们说:

”我们一起到校园里转转，看看雨后校园里那独特的美，好不好？

“同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步，认真地观察着，有的孩子伸出手去想抓住从身边飘过的雾，还不时地发出赞叹声:

“太美了！

像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。

”“像妈妈的手在抚摸我o"

而有的孩子兴奋的伸手触摸堆积在叶片上的小雨珠们，大呼：

“好神奇啊！

它们晃来晃去也掉不下去呢！

“……而我也被雨后雾中的美景陶醉了。

这是不知谁惊叫一声:

”看，那时什么？

这不由地引起了同学们的注意，顺着他的手指一望,啊！

每个教室在雾的笼罩下发出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮。

琅琅的读书声由远而近,声声入耳。

这美丽的景象没有哪位画家能够描绘出来。

再看看同学们好像已经忘记自己身在何方，张大嘴巴。

从学生的表情可以看出他们对眼前的景物是多么的喜欢,对熟悉的事物有了新的视觉。

通过这件事，我就能够明显的感觉到孩子们仔细观察切身体会大自然的乐趣和成长。

1.2俗话说“多说胸中有本，勤写笔下生花”。

为给学生写作积累素材,提高口语表达能力,培养他们的观察兴趣，我让每个学生把一天当中看到、听到的事,用何时、何地、何人、何事、何因的句式写出来，每天写一句。

大家都感觉写作很容易，如此一来就大大调动了他们观察的积极性。

这时我要求小组长把同学们说的最新鲜的事记下来在小组中交流。

推荐出最好的，把它当作当天的“新闻”播出一次,当听到自己的“新闻”时。

一个个高兴得眼睛眯成一条线，拍着双手不停地叫好。

看到别人的成功，其他同学也都跃跃欲试。

有的同学为收集到比别人更好的“新闻”，回到家中，看电视、听广播、阅课外读物，用心发现生活中的小事，养成了留心观察的习惯，自然也有了浓厚的兴趣。

2.引导学生热爱生活，学会观察。

著名的教育家叶圣陶先生说:

“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然流之不尽”o这段话准确的概括出了作文与生活的关系:

生活是作文之本，一切艺术都源自于生活。

只有让学生在社会、学校、家庭的大环境中观察认识、体验，才能在写作时下笔如有神，所以我用下面这些方法引导孩子们每天5分钟的演讲,激发学生观察兴趣。

2.1明确观察的目的和任务目的任务明确与否,直接影响到观察的效果，所以，在观察前,需要我们明确观察的目的和任务。

如有一次我带领学生参观敬老院,参观前先给学生讲清楚这次观察的重点，如:

敬老院有哪建筑设施？

敬老院里的工作人员待老人如何？

参观时你听到了什么？

你是怎样想的？

带着这些问题去参观，学生有了明确的目的任务，他们象小记者一样边走边看，边问边记，积累了大量的写作素材。

在观察敬老院后，有的同学在作文中写到:

“走进敬老院，一坐高楼映入我的眼帘，墙上贴着白瓷砖，显得庄重大方。

再看院内专为老人娱乐的乒乓球台、各种健身器材,应有尽有。

老人们在这里生活的快乐无比，一个个神采奕奕，精神焕发。

”还有的在作文中写到:

“再看看那些工作人员，一个个比亲人还亲，来回穿梭，帮着为老人倒茶、按摩,忙的不亦乐乎，老人们高兴得脸上乐开了花。

”由于此次活动同学们明确了观察的目的和任务，有重点地进行观察，学生觉得有内容可写，文章也写得有声有色。

2.2让学生学会按一定的顺序抓住特点进行观察显示在生活中学会了观察，这就解决了学生在写作过程中的内容空洞的毛病。

也就是能够帮助孩子们的作文向言之有物发展。

因为一般情况下,多数学生在活动之后，写的文章却仍然条理不清，内容一团糟。

因此学生在明确了观察的目的和任务之后，还要注意观察的顺序，抓住特点进行观察。

让学生明确观察正常的顺序,要根据不同的观察对象，观察的目的确定。

观察景物一般采用空间顺序，可以定点观察，也可以移步换景;

观察人物，可以通过人物的肖像语言、行动等方面去观察，观察物件、动植物可按事物构成的几个方面去观察;

观察运动着的事物,则应注意运动的全过程，注意时间上的变化。

2.3除此之外,还要抓住事物的特点，进行重点观察。

要抓住事物的特点,从大方面着手，先要对事物的全貌有个比较清晰的认识，然后从诸多方面考虑什么才是事物的特点。

按一定的顺序观察,这样孩子们抓住了事物的特点，又能掌握观察事物的方法，写作时就能得心应手。

比如我让学生写《我的家乡》一文时，我就先让学生找出教材中写某地景色的课文;

如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧场〉〉、〈〈西双版纳密林奇观〉〉，再让学生细细体会，探讨作者都抓住了事物的什么特点,采用什么样的顺序写，为学生提供写作的范例，最后才让他们联系自己的家乡，学会抓住特点按顺序描写自己家乡的美景。

这次作文同学们有的抓住春季百花盛开的特点描述,有的抓住秋季美丽的田园风光描述，有的抓住家乡的特产进行描述。

浓浓的乡土气息跃然纸上，真实的再现了家乡的美景。

在作文有个学生写道:

“你看远处，这块瓜秧像绿色的地毯，棉花象无边的白色海洋。

沉甸甸的棉桃把棉枝压弯了，一个个棉桃似一个个铜铃,在晨风中叮当作响。

近处，田埴上的野花虽叫不出名字，却开得争奇斗艳,有粉的、有白的、有蓝的……上面还有一些小水珠，晶莹透亮。

”这段话从远到近，用比喻的手法写出了地瓜秧、棉桃、野花的特点，写得美丽动人。

可以说能够有类似这样的写作内容时，这就是一次成功的作文练习。

都说这个世界上不存在不好的学生，也不存在不好的老师,唯一不好的只可能是方法。

所以我真心的希望希望以上这些方法能够帮助授课的老师充分释放孩子们的潜能,让孩子们的成绩得到最大限度的提升，也希望更多的老师能够运用正确的方法技巧教出优秀的孩子们。

最后我呼吁有探索精神的老师们互相交流，总结出更好的教学方法,让更多的学生受益。

让我们做出彩的老师，教出彩的学生;

让孩子们写出最出彩的作文，交出最出彩的人生答卷！

探究“三主、四步”课堂教学模式的实践和应用

闫军伟

（河南省鹤壁市淇县高村镇杨晋庄中心小学河南鹤壁458000）

5142017年区域优质教育资源的整合研究

随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。

在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的重要途径。

课堂教学是实施素质教育的主渠道,实践能力和创新精神的培养，充分发挥学生的生命活力，提高学生学习的积极性和主动性,应该首先从课堂教学上予以突破。

为此，我校结合生命课堂教学理念,根据学生的年龄特点，参考山东杜郎口中学和焦作永威学校的教学模式，确定“先学后教，合作探究，当堂达标”为基本思路的三主、四步“课堂教学模式模式。

开始了有计划、有步骤地实施“高效课堂”课改实验。

“三主、四步”课堂教学模式的实质和精髓是:

课堂教学应该是在教师指导下学生自主学习的过程。

要准确把握，灵活运用。

把握好三个为主:

即“学习之前必须以学生自学预习为主;

课堂学习过程中必须以学生合作探究、互相帮助、自主学习为主;

学完后必须当堂测试反馈学习内容，及时补救，做到当堂达标为主”，这样的课堂教学模式，我们设计了四个环节即：

（1）预习自学检测；

（2）精讲新知、合作探究；

（3）当堂训练、当堂达标；

（4）出示新的预习目标,为学习新知打基础。

第一、学习之前必须以学生自学预习为主

古人云:

“凡事预则立，不预则废。

”现代作家、教育家叶圣陶这样说过:

“练习阅读的最主要阶段是预习。

”由此可见，课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。

预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节,并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。

不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么,分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。

而预习后再听课,学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。

这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上,从而加强了听课的目的性。

这样，在预习中弄不懂的地方,他们会听得更专心。

这从心理学的角度来讲,为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课,求知欲更强。

变被动为主动。

这样一来，自然就提高了听课的效率。

“好的开始是成功的一半。

”“好的习惯是成功的开端。

”这两句话告诉我们不管做什么事,都要事先有充分的准备。

在学习中，这种准备就是“预习”。

它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题、解决问题的能力有很大帮助。

因此，作为老师,我们要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。

“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来,就可以全面提高学生的学习素质。

第二、课堂学习过程中必须以学生合作探究、互相帮助、自主学习为主

合作探究、互相帮助、自主学习不仅充分发挥了老师与学生之间、学生与学生之间的相互交流、协作功能;

而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动学习变为主动学习，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进一步促使小组之间合作、竞争,激发学生的学习热情，挖掘了个体学习的潜能，增大了学生的信息量，使学生在互补促进中共同提高。

合作探究不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系,还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自由的学习环境,提高了学生创造思维的能力，而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

合作探究更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识,激发学生的求知欲。

我们要求学生向组内成员阐述自己的看法,这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好,提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

在合作探究过程中，因为每个成员都要积极参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，集思广益，