写人作文指导课教案Word格式.docx

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②指名读一读，猜一猜。

③其间同学们可提问。

3、游戏小结：

请同学们回答：

为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？

为什么有的同学却猜不出？

请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出？

为什么能猜得出？

体会描绘人物外貌的方法。

二、小结，明确本节课的要求。

大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？

（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。

记一个印象深刻的人。

显然这是一篇写人的文章，并且前面还有一个修饰语，“印象深刻的”。

写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。

这节课，就是要学习怎样写人。

下面我们再来做一个游戏。

三、练习：

1、找朋友。

在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？

他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？

这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？

2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。

四、集体交流。

1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。

2、把选出

来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。

五、引导总结怎样写好印象深刻的人

1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。

那么怎样才能具备这种能力呢？

现在我们来

共同小结一下。

我们的结论：

㈠写人，首先要抓住人特点。

㈡要有具体的事。

㈢描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。

㈣注意用词。

2、老师总结：

这就是我们要解决的问题。

世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。

写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。

本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。

3、读资料，加深体会。

（资料内容）写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言神态表现人物性格？

要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：

（一）、抓住特征写外貌

写人物的长相和身材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。

外貌绝不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一个人年龄，性别职业甚至学历爱好等都能从衣服上分辨出来，甚至能显示出性格来。

例如：

同是写老人的片段就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。

（二）典型事例写人品

什么是典型事例？

就是有代表性、有意义的事。

人品就是人物的思想品质，也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。

中国有句俗语“什么人做什么事，”在写这件事的过程中，人物是怎样做的？

怎样说的？

也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。

谈到写事，这是有必要讲一下，写人的文章所写的事与写事的文章中的事不一样。

记事文的事要交待六要素，把事件的来龙去脉写清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写几件事，或者只写一件事的片断。

总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍的。

这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。

可以说带有典型的特点。

“贝利是世界足球之王，是世界上“脚功”最好的人。

因此贝利

一记漂亮的勾球动作：

顺手拿起，轻轻一勾，正好头一顶，落到原处，丝毫不差，就是最好的身份证明（他就是足球之王）。

”

（三）深层展示写心理

我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。

文中的心理活动分两种：

一种是文中的人物的心理描写，沉思、默想、联想都能表现其思想和品格；

另一种是作者的心理描写。

最明显的就是“我想”直接表达人物心理活动。

这是作者的思想表现，合理想象也是作者的一种心理活动，这里第三点对于我们小学生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。

我气恼，我愤恨——怎么一生下来就是裂唇。

就是作者是直接表达心理活动。

六、小结

同学们，我们这节课学到了什么？

（共同读一读写人的方法）

请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下，使他（她）更丰满吧。

教学目标

1、学会抓住动物的特点，具体描述动物的生活习性的写法。

2、学习用比喻的方法把动物描绘得更生动。

3、培养学生留意观察事物和积累材料的习惯，努力提高学生的想象力、语言表达能力。

教学流程

一、激情导入。

1.同学们，动物是我们人类最亲近的朋友，像威风凛凛的老虎、狮子，活泼机灵的松鼠、猴子，小巧玲珑的燕子、杜鹃等等。

你最想和谁交朋友呢？

为什么？

（指名说。

教师进行激励性的评价。

）

【此环节的设计注重激发学生谈话的兴趣，促使学生能够畅所欲言，乐于交流】。

2.游戏活动猜谜语

师：

我们现在来做个猜谜游戏，好不好？

老师出题大家猜。

谁先来试一试？

（1）年纪并不大，胡子一大把。

从小吃青草，总爱叫妈妈。

（2）头戴大红冠，身穿花衣裳。

每天早早起，高声喔喔啼。

3.小结。

今天老师出的谜语大家为什么很容易就猜着了？

学生回答：

因为我们抓住了动物的特点。

【猜谜语是小学生最喜欢参与的活动，通过这种学习形式大大激活了学生的学习热情】。

二、教师指导，合作表达。

1.小组合作讨论交流。

把自己喜欢的动物介绍给你们小组的同学，要抓住特点来说。

2.指名说。

教师随机指导。

3.小组推荐在全班交流。

4.出示例文。

老师也准备了一段描写动物的话，请同学们读一读、想一想按要求回答问题。

蚂蚁洞外只有一只小蚂蚁，正忙着觅食。

我把虫子扔过去，那小蚂蚁好像下了一跳，立刻停住不动了。

它东瞧瞧西看看，然后试探着围着虫子转了两圈，再慢慢地接近虫子的尾部。

仅仅僵持了几秒钟，小蚂蚁就发起了突然袭击，一口咬竹了虫子的屁股。

虫子大概感到了疼痛，一回头，看见了蚂蚁，便来了个“鲤鱼摆尾”，小蚂蚁被甩在了一边。

看者小蚂蚁那弱小的身子，我真有点可怜它。

可是，小蚂蚁有爬了起来，理了理两根触角，然后一个箭步冲上虫子的后背就咬了起来。

可是肉虫仍是不慌不忙，一个“老虎翻身，”就把小蚂蚁甩到了地下。

小蚂蚁爬了起来，大牙钳子，返身爬进了洞里。

看来还是肉虫厉害。

1.朗读欣赏。

2.这段话把蚂蚁和肉虫的大战过程分成（）步进行描写的，蚂蚁第一次袭击肉虫的过程是（）、

（）、（）、（）。

3.作者怎样把蚂蚁袭击肉虫的动作过程写具体的？

（）看、（）转、（）接近、（）咬住

【此环节让学生通过反复朗读，感知体会，再出示问题，学生在小组内交流、讨论，体会例文形象生动的写法。

】

三。

归纳、

[1]总结创造性地表达：

1.归纳重点，领悟写法

要把动物某一方面的活动写具体，先要把活动过程一步步说清楚，还要把这些过程中动物活动的样子描写具体，对动物的喜爱之情自然就流露出来了。

2.展示材料

课前同学们已经搜集了有关描写你喜欢的动物的作文片段，下面请大家在小组内相互交流一下，比一比，看谁搜集得好。

学生在小组内交流。

（自评、组评）

3.梳理材料口头表述

把你得到的材料进行整理补充，加上想象和自己的感情，和大家说一说你喜欢的动物。

4.指名说（三到四名学生说）

5.教师鼓励总结

同学们说的都非常好，希望大家写作文的时候也要注意突出动物的生活习性并且能运用准确生动的词语把动物的动作写具体还可以写上自己的感受、，巧妙运用比喻、拟人等手法增添你的作文的色彩。

四。

精心构思，书写作文

1.师：

我们口头介绍到此为止，下面我们大家开始写一写你喜

欢的小动物。

写作文的时候要安排好写作的顺序，写出动物的特点，另外还要注意用……平时积累的优美词句，用好标点符号。

写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！

2.学生动笔写文，教师个别辅导。

五。

课堂小结

动物是这样的可爱，动物世界是这样的精彩！

让我们笔下生花，和动物共享阳光的灿烂；

从自己做起和动物做朋友。

保护动物保护大自然，就是保护我们自己的家园

写日记，对孩子来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。

通过写日记，不但能提高孩子的写作能力，语言、文字组织能力，训练观察力、想象力，还能培养孩子的创造意识，锻炼孩子的品质、恒心和耐性。

能帮助孩子完成写作材料和语言词汇的储备。

那么，做为家长，我们应该怎样指导孩子写好日记呢？

首先，我们应该让孩子明确写作的目的。

让孩子明白写日记的好处：

可以表达心声，抒发情感，培养观察力，积累素材，提高写作能力等。

让孩子从自己的生活中，选取材料写日记。

孩子的生活是丰富多彩的，他们生活中的喜怒哀乐都可以写进日记里。

对孩子日记的要求不要过高，鼓励他们想写什么就写什么，只要是他们自己的生活，自己的思想就行。

想怎么写就怎么写。

只有能连贯的把听到的、看到的、感受到的写出来就行，不要求遣词造句、布局谋篇，不强求题目，不强求重点，只要富有童趣就行。

让孩子觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养孩子写日记的兴趣和习惯。

同时，我们还要引导孩子留心观察生活，动脑筋分析事物。

有了生活的源泉，孩子就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所创了。

其次，在让孩子写日记的过程中，要坚持循序渐进的原则。

开始要求低，渐渐的在数字上，立意上，语言上，语句上不断提高标准。

最后，限定时间写日记，要求在一定的时间内完成一篇日记。

使写的日记由数的变化发展到质的飞跃。

让孩子尝到成功的喜悦，激发其更大的写作兴趣。

爱因斯坦说过；

“兴趣是最大的老师。

”写自己想写的事，抒自己想抒的情，说自己想说的话，善于观察，善于发现，积极思考，多写多练。

只有这样。

我们才能保证孩子写好日记。

同时，也为将来孩子能学好作文打下了良好的基础。

话题作文重视学生创造性潜能的开发，重视学生个性的培养与发展，重视培养学生观察、感受、思考生活的意识。

但我们许多同学，每当写到话题作文时就犯愁：

或者咬碎笔头，就是无话可说；

或者勉强写之，常常是开了头，就煞了尾。

为什么会有这样的苦恼呢？

关键是“无米下锅”。

因此，应首先解决无话可说的问题，好比做米饭，有米才能做出米饭来，所以米是做饭的关键。

常言道，“巧妇难为无米之饮”，讲的就是这个道理。

从什么地方找“米”呢？

散文大家秦牧说过：

“一个作家应该有三个仓库：

一个装

生活中得来的材料；

一个装间接材料，即装书籍和资料中得来的材料；

另一个装日常收集的人民语言。

有了这三种，写作起来就比较容易。

”秦牧是对作家创作提出的要求，但同样适用于我们的话题作文写作。

其实，这三个仓库实际上就是两个大仓库，一是直接生活仓库；

二是间接生活仓库。

说到底也可以说是只有一个仓库，因为书本上的材料原本也是来自生活，在书本和生活的基础上进行的想象和加工也源于生活。

所以，正如我们常说的：

生活是创作