湘教版小学科学一年级下册全册教案Word格式.docx

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谜底是（水）

2.水和我们的生活息息相关，没有了水，我们就无法生存，。

我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？

这节课，我们就来“认识水”（板书课题）

二、认识水：

讨论观察方法与顺序 

师：

孩子们，老师今天太马虎，我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，我知道你们都是助人为乐的好少年，能帮忙找一找哪一杯是清水吗？

（学生猜测，并说出自己的理由） 

1．学生讨论观察方法 

大家对1号杯意见比较统一（看颜色），对2号，3号，4号这三杯为什么不能确定，可以用什么好的方法来分辨？

小组讨论。

2.学生交流观察方法：

看、闻、尝、（摸）。

（板书） 

提示：

老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？

（以免引起中毒） 

3.师：

你是怎么闻的？

（演示扇闻法）（确定2号杯为白醋）师演示“闻”的方法：

用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻。

4.我们已经知道糖水和清水没有毒，可以尝（确定3号杯为糖水）。

师演示“尝”的方法：

品尝时用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。

5.小结：

经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢？

：

透明，无色，没有气味，没有味道。

【设计意图：

引导学生思考观察是最好的方法来验证自己的猜测。

但是观察的方法有很多，引导学生讨论发现观察的顺序】 

三、探究水的另外两个特点 

1、师：

通过刚才的活动，同学们用看、闻、尝、摸的方法很快的帮老师解决了问题，老师心里很佩服。

水除了这四个特点之外，还有其他的特点吗？

（生猜测：

有形状、会流动。

） 

水到底有没有形状，会不会流动呢？

我们可以用什么方法来验证呢？

小组讨论实验方案。

2.生交流验证的方法。

老师给你们准备了一些材料，用老师给你准备的材料看看是否能验证水的这两个特点。

小组长领取材料。

3、生汇报探究结果。

4、小结：

通过验证，我们发现水是没有固定形状，水会流动。

（板书）。

5、讲解：

像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫“液体”。

像橡皮、木块这样不会流动的物体叫做“固体”。

常温、常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

（强调常温、常压是条件，因为水在不同的条件下可以变成冰，也可以变成水蒸气） 

5．知识扩展 

提问：

你能举出日常生活中的一些液体吗？

学生交流。

四、体会水资源匮乏对我们的影响，培养学生节约用水的意识 

水不但美丽，而且是生命之源，它孕育着地球上的一切生命，但是可供人们利用的水资源是有限的。

大家请看：

（出示地球上水的分布图）地球上97%的水是海水和咸水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中还有许多不能被开采的深层地下水。

水蒸气等还有地球南北两极冰山占了76%。

（从形态来看，水有液态、气态和固态之分）。

地球上的水虽然比较多，但是人类实际能够利用的水只占地球上总水量的0.37%左右。

有专家预言，水资源短缺将成为21世纪面临的最为严重的资源问题。

我国的水资源就面临着一系列的问题，如：

水污染，淡水缺乏„„

生：

我们一定要节约用水，保护水资源„„ 

小结：

同学们有环保意识，老师感到非常的高兴，但是说得好不如做得好，就让我们用实际行动去节约用水，“别让地球上最后一滴水成为我们的眼泪”。

（大家请欣赏几幅与节水有关的图片）。

五、板书设计：

认识水 

观察方法：

看 

闻 

尝 

摸 

无颜色 

无气味 

无味道 

会流动

无固定形状

比较水的多少

1、科学探究：

能用比较的方法认识水的多少。

进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。

学会使用量筒量水的多少。

2、科学知识：

知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。

3、情感态度：

培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。

4、教学重点、难点、关键：

利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。

1、引入探究问题，激发学生的兴趣。

在每个小组的桌子上，老师给大家准备了三瓶水。

三个瓶子中，水面都高低不同。

哪个瓶子里的水多？

哪个瓶子里的水少？

还是一样多？

你知道吗？

并简单说说理由。

自评：

这种猜测实际上就是科学思维的培养，猜测的正确与否，需要用科学实验来证实。

以此来引出这节课实验的重要性。

通过创设各种探究情景，引导学生产生问题而形成具体的探究任务来进行科学形象思维的训练。

2、进行科学探究，解决实际问题。

（1）讨论比较水多少的方法。

先提问：

要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢？

你认为可以用什么办法呢？

小组同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。

并进行学生讨论交流。

再汇报：

你们决定用什么方法来比较？

需要用到什么工具呢？

比较的时候要注意什么？

（根据学生的回答分别板书方法：

倒入同样的杯子、瓶子比高低；

倒入小杯比杯数；

用秤比重量……）自评：

在科学思维的培养中，讨论是一种很直接、很有效的启迪方式。

（2）学生比较水的多少。

刚才我们积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较水的多少，下面就请大家自主选择一种办法来比较两个瓶子中水的多少。

同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确度，把你们的比较结果记录下来。

在培养学生的科学思维中，记录是一项十分重要的事，很多灵感或习惯都是在点滴的记录中逐步培养的。

3、引导学生使用量筒比较水的多少。

（1）引出量筒。

我们已经比较出来两个瓶子里水的多少了，那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢？

你可以怎样来描述呢？

学生汇报。

为了精确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。

（2）认识和使用量筒。

现在我们来观察量筒，比一比谁的发现多？

注意量筒是玻璃做的，我们在观察使用时要注意什么？

（轻拿轻放）小结：

量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位。

在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？

一次最多可以测量多少毫升的水？

提问：

你们认为在读数据时，视线应怎样？

出示：

（读数示意图）视线应与量筒上的刻度与液面相平。

讲述：

很多同学一定想马上使用量筒来测量水的多少了，现在就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水？

相差多少水？

把测量的结果写在探究记录纸上。

各组汇报测量结果。

科学思维的培养离不开科学仪器，仪器的介入增加了验证的准确性，正确使用仪器有利于思维空间的拓展。

4、练习测量50毫升的水。

5、小结延伸。

今天我们就怎样比较水的多少进行了研究，大家有什么收获？

还有什么新的问题吗？

在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据，请大家注意观察。

小水轮

学习目标

1.学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。

2.能有意识地通过公平对比,发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢

3.通过看图片和相关视频,了解人类对水力资源的开发和利用。

学习重点和难点

重点:

知道水有力量,并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。

难点:

在让小水轮转得更快的活动中,能有意识地进行公平对比

学习准备:

1.教师材料:

人类对水力资源利用的相关图片、视频

2.学生分组材料:

厚约2厘米的胡萝卜1段、铝片4片、长铅丝1根,水槽架子、漏斗2粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。

学习过程

一、课件出示：

1、组装小水轮。

材料:

厚约2厘米的胡萝卜1段、铝片4片、长铅丝1根。

老师示范,学生观看。

组装好后,学生动手操作

老师巡视。

2、让小水轮转起来

（1）你有办法让小水轮转起来吗?

办法一:

用嘴吹;

办法二:

用手拔

（2）讨论:

怎样让水轮转得更灵活

动手试一试。

用水的力量让小水轮转起来

水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水

学生自己动手操作。

老师示范。

（3）怎样让小\水轮转得更快?

生1:

我把漏斗拿高一点。

生2:

水加多一点;

生3:

水加快点。

。

（4）你还有其他办法吗?

（5）讨论:

能不能用纸杯代替漏斗做这个实验?

为什么水塔总是造的高高的？

二、动动脑筋

你知道吗?

人们可以借助水的力量做哪些事情？

课件出示:

引水灌溉农田、水力发电。

三、总结：

这节课我们学到了什么?

哪里有空气

1、通过捉空气活动，知道我们周围到处都有空气。

2、通过用多种方法感知空气的存在，发展求异思维。

通过交流，能认同他人合理的观点，体验分享的快乐。

3、通过实验，知道一些物体中也有空气，初步建立用事实证明观点的意识，提升认真细致观察的科学态度。

学习重难点

本课的重难点均为：

用多种方法感知空气的存在，发展求异思维，体验分享的快乐。

学习准备

1、实验器材：

塑料袋、水槽、水、抹布、泡泡液、棉签、牙签、羽毛、托盘、尺、瓶子、粉笔、辣椒。

2、教学用具：

板书、板画贴、奖励贴、投影仪、ppt。

活动一：

尝试感觉空气存在的办法

1.活动：

把空气捉到袋子里。

*教师出示塑料袋，提出任务，要求学生快速完成举起袋子。

提示学生捉到空气后旋转袋口防止空气漏出。

2.交流：

捉空气的具体地点。

*选择不同位置的学生来交流。

3.小结：

我们周围到处有空气。

*根据学生回答出示板书。

4.尝试：

用不同的方法感觉袋子中的空气。

*先请一位学生交流，明确任务：

感觉到袋子中的空气。

5.交流并演示：

感觉空气存在的方法。

*请学生到讲台前演示。

将交流的方法用板画贴在黑板上，并写上学生的学号。

6.小结：

借助物体用不同感官感觉空气存在的办法。

*引导学生观察各种办法进行归纳：

用眼睛、耳朵、皮肤感知。

7.反思：

自己原先想到了几种方法，通过交流又知道了什么方法，新方法是如何知道的。

*让学生数数黑板上贴着的办法。

用手势表示自己原先想到的办法数。

请一位学生交流自己原先的办法，全班学生指出这位学生现在知道的办法的分享者学号。

活动二：

探究一些物体中是否有空气

1.观察物体并预想：

这些物体中是否有空气。

*出示尺、瓶子、辣椒、粉笔。

让学生填写记录单预测栏，并交流预想的理由。

根据学生交流移动板画。

2.设计：

证明自己观点的实验方案。

*引导学生使用操作方便，便于大家同时观察的方法，即放到水里看气泡。

3.实验：

观察物体中是否有空气。

*指导学生：

为了分辨什么物品中有空气，必须一个