低年级看图写话五诀窍Word格式.docx

低年级看图写话五诀窍Word格式.docx

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“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。

”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。

　　1挖掘资源，精选“图片”

　　1.1灵活运用语文教材中的插图。

课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。

对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。

人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。

生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。

此时，我们教师就要抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。

如人教版二上《我要的是葫芦》中的插图

（一）：

种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；

插图

（二）：

种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。

这两幅图图意正好相反，是训练学生观察力和语言表达能力的好材料。

笔者引导学生从两幅图中去发现不同，葫芦藤、葫芦、种葫芦人的变化，然后让他们同桌互练说话，接着动笔把自己看到的、想到的写下来。

　　1.2巧用其他教材中的图片和教材中的文字一样，插图作为新课程理念实施的载体之一。

它是教材重要的“语言”形式，包含着教材所要表达的很多“言外之意”，也是师生对话的“话题”。

我们可以创造性地运用教材中的图片，撷取一幅或多幅作为写话训练的范例，不仅开拓学生的思路，还提高了学生的想象能力、语言表达能力。

如二下《品德与生活》教材第1课《家里来了客》中有幅插图：

外婆来了，小女孩站在外婆对面，做着手势，外婆则笑盈盈的。

联系学生的生活实际，让学生与图片中的学生进行“你我”之间的对话，以《外婆来了》为题进行说话训练，想象外婆进屋后，“我”怎么说？

怎么招待外婆的？

外婆怎么说？

她与“我”聊了什么？

外婆要走了，“我”送外婆出去时跟外婆说了什么？

经过一番的说话训练，学生动笔写下了文章。

　　2切勿忽略图旁的提示

　　提示语其实是在告诉我们小朋友，这篇写话中，我一定要写出什么来。

这些提示语句往往内容都差不多，提醒同学们观察图，看看是什么时间，什么地点，谁在做些什么。

　　小朋友可要记住，虽然提示语差不多，但是每一幅图的内容都是不一样的。

仔细看图，找到提示语的答案，是写话内容准确的重要开端。

如果图中的小朋友明明是在“种树”，你却写成了“种花”，明明是“树叶飘落”的图意，你却说是“春天”。

显然，你在观察时就不够认真。

写话，当然也就不准确了。

　　3重点描写主角的动作

　　写话，往往在两百字内就可以完成。

同学们出现的最大问题是用对话占据大量的篇幅，对人物的动作却一带而过。

记住哦，写话想要写得好，对人物的动作描写得越细致越好。

比如，动作能观察出是“给小树浇水”，就不要粗略地写是在“种树”。

能写成“双手小心翼翼地拿着壶，一点一点地给小树浇上水”，就不要简单地写“给小树浇水”。

扣准动作关键词，展开描写，是写话得到好评的保证。

　　4教给学生观察方法，培养良好的观察习惯

　　看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。

只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。

在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。

因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

　　低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。

在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。

　　看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。

对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。

这样从总体上对图画有一个整体上的认识。

然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。

比如：

具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。

　　对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。

使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。

例如：

《过河》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。

①第一幅图上画了谁？

小兔表情如何？

为什么他会这样呢？

可能发生了什么事情？

②这时，谁来了？

看见这种情况后，它会怎么想？

又是怎么做的？

③第三幅图中小兔的表情、动作如何？

第四幅图中的小兔可能对大白鹅说些什么？

大白鹅又是怎么样回答的吗？

　　此外，观察还要有一定的顺序。

要教会学生从总体到部分再到总体的观察顺序。

先从上到下，从下到上；

从远到近，从近到远；

从左到右，从右到左；

从中间到两边，这样就从不同的角度对图画进行了观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。

这样，看图就不再是件枯燥和困难的事情了。

　　5启发学生思考，充分发挥想象

　　图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。

只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。

教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。

如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。

让他们在这样的一系列活动中想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。

教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来了。

　　例如：

在指导《课间十分钟》这个看图写话时，孩子们展开想象，有的说：

“猴子最后什么房子也不想造，只能生活在树上。

”有的说：

“猴子一间房子也没造，冬天来了，它被冻得瑟瑟发抖。

”孩子们各抒已见，想象也充满了童真童趣。

　　看图写话是低年级写话的主要内容，看图写话教学对于整个小学阶段的作文教学起着重要作用。

因此，只有在低年级的看图写话时打好基础，以后学生作文才会更进一步。