关注考研试题 反思英语教学Word格式.docx

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中图分类号:

G642.0文献标识码:

A文章编号：

1001-635X（2005）02-0166-04

考研是选拔性考试，对于一般院校的学生来说,考研是人生的一次重要挑战，是第二次高考;

对于高校教师来说，考研是本科教学的导航者和引路人。

因此深入研究考研试题、帮助学生精心备战考研，是促进大学教学、提高复习效率的重要工作。

国家教育部曾对考试大纲进行了较大的调整和修订,2003年新大纲的修订，标志着考研英语从知识型向应用型的大转折。

而2005年考研大纲的再次修订,则加大了这一转折的角度。

现结合英语教学现状谈几点粗浅认识。

一、明确学习指向,增强板块意识

2005年考试大纲修改后的考研题考查内容划分为三大板块:

词汇（10分）（完型填空）；

阅读（60分）（含40分选择题、10分翻译、10分完型填句）；

作文（30分）（1篇应用文、1篇议论文）。

学生增强板块意识，有利于总结各部分的考查内容及解题规律，同时，有利于学生发现自身知识、能力缺陷，明确努力方向,从而提高学习效率。

新大纲主要有以下几个特点:

第一，大纲的词汇量由原先的5300个增加到5500个;

第二,听力测试安排在复试阶段进行,说明降低了听力测试的难度，但这并不意味着不必练习听力了；

第三，提高了阅读的难度，今年的大纲新增了一种题型，也就是阅读理解B节的考题，共10分。

文章的长度为500-600字，留有5处空白，要求考生从文章后面所给的6~7段文字中选出5段文字放入空白处;

第四,强调考生的书面表达能力。

新大纲在写作部分增加了一道题，也就是应用作文，共10分，要求考生根据所给的情景写出一篇大约100字的信件、便笺、备忘录等应用性短文,而考生以前基本上没有进行过这方面的练习。

二、培养思维习惯,强化应用意识

考研题考查的能力全面、系统，题目典型，能有效地测试学生的积累与能力，在教学中指导学生学习方法至关重要。

英语知识运用方面常考的语言点主要有:

①名词（或名词词组）；

②代词（包括人称代词、关系代词等）；

③动词（4个被选答案均为不同词形或词形相近，但词义不同的动词或动词词组）；

④形容词;

⑤介词;

⑥连词;

⑦副词和词性混合题。

文章选材主要包括社会生活、经济科普、历史故事等，要让学生平时在学习中就有意识地围绕这些语言点来培养思维习惯，注意总结、品味，形成语感。

另外，阅读中实词、虚词的积累，以及类似素材的比较，都需要联想、归结。

有了良好的语感，才能更好地进行英语知识的运用。

这就需要我们在平时多读、多看一些有关的英语文章，从而培养对文章词句的良好衔接感觉。

再者，应引导学生有意识地“学以致用二比如，复习词汇时，学生接触到那么多单词及词组，但在学生作文中应用的少之又少，这一方面反映出学生知识迁移能力差,另一方面反映出学生的学习方法有问题，不会有意识地巩固、应用知识，从而化为自己语言表达的有机部分。

有不少学生在学习过程中阅读了大量文章，但在作文时思维又回到了从前，读与写相辅相成的作用体现得很少。

这不得不警醒我们提高阅读课的效率,一方面促使学生深入阅读，比如建立阅读档案卡,设计一些栏目让学生填写，引导学生分析文章结构、品味语句。

另一方面，可以训练学生写相关话题的片断作文，使学生理解读与写的密切关系。

英语的学习重在积累和思维训练，联想归结与应用是一条不错的途径，应逐步使学生学会研究性学习，发挥个人的创造性⑴。

三、理顺技术环节,提高应试能力

考研试卷有稳定的长度、阅读量，有相当的难度，提高应试能力很重要。

有些学生会学不一定会考，学得好不一定考得好。

当然，影响考研水平发挥的因素很多，但对不同类型题目的不同技术性处理在其中有重要影响。

今年的阅读部分题型变化难度是比较高的,考生尤其要注意分析选择搭配的题型。

首先,它要求考生能够把握所读的文章的总体结构，能够理解文章一般的结构，例如起、承、转、合。

第二，这种新题型要求考生注意段落内部的结构，按段落结构的一般规律来说，其结构都是主题句、扩展句和结论句o第三,注意段落内部的论点和论据里面的逻辑关系。

第四，在阅读文章的时候，要注意段落与段落之间的逻辑上的一致性。

这要求教师平时就要训练学生在进行阅读理解时要“有的放矢”，带着问题去找答案。

先快速阅读短文以期获得总体印象，然后阅读问题，利用“寻读”方法先解答在短文中能直接找到答案的细节和事实题。

在确定答案时，建议采用直接确定法或排除法。

关于作文，建议在复习阶段多读一些高质量的范文。

熟记常用词和短语,扩大词汇最，拓展知识面。

要深刻理解所背词、句的内在含义，并了解它们所使用的语言环境。

多练习会促进解决技能不熟练的问题。

在这方面，考生应多做句子、段落及短文的汉译英练习，对照答案反复推敲，悟出道理来，才能做到学以致用，举一反三。

至于练习英语写作，可以先让学生练习写文章摘要、中心思想和小结,进而写短文和书信。

从今年的作文改动上看，由于考研之前学生的注意力大多放在了看图说话上，对其他问题的关注度不够,所以此次考研增加应用文，让大家多少感觉有些猝不及防。

应用文写作是一项基本技能，作为一名大学生，应具备这种起码的能力。

但两篇作文，会牵扯学生更多的精力和脑力，所以在平时一定要有针对性地对新加的应用文多做训练，争取考试时能在短时间内完成，以免拖延考试时间。

英语是考研第一天的测试科目，考生容易心理紧张，思维的发条绷得很紧，有时甚至不敢相信自己的眼睛，对选项逐个判断，耗时多。

所以平时一定要做针对性指导，提醒学生掌握读题技巧,在看准题干要求的情况下,提高读题速度，有时四个选项一齐看也可,注意相异内容，运用排除法，把时间用在确实需要思索的选项上，以提高解题效率。

四、 开挖活水源头,培植灵敏触角

众所周知，考研题取材有浓郁的时代气息，反映时代发展，具有思想性和人文性。

学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了,应该充分利用报纸杂志、电视广播，关注焦点、热点⑵。

多开展第二课堂活动，组织学生自办英语报刊、成立兴趣小组、读书小组，开办英语学习角，开展英语辩论会、演讲赛，还可组织一些社会公益活动。

这样可开阔视野、丰富知识、提高素养，使学生观察问题、分析问题的能力得到提高。

就拿英文写作来说,近年来考研作文优秀文章不多，多是“拼盘”、“杂炫”,只为凑足题目所要求的单词数，不求质量。

许多学生由于不适应英语作文题型的变化，在考场上或是篇幅不足;

或是匆匆忙忙，信笔涂鸦;

或是急于堆砌，下笔千言，离题万里，使作文拿不到理想的分值，也使整体分数大打折扣。

这固然和学生的临场发挥有关系，但根源还在学生的认识问题能力不高。

对考研作文题，不少考生头脑一片空白，这和平时不注意勤看、勤思有关系。

所以，教师平时就应积极开展各种形式的训练活动，这对学生思维能力的提高、言语素养的提升都至关重要⑶o

五、 重视研究思索,提高训练质量

考研试题的前二大板块大多数为选择题,学生判断比较试卷给出的四选项，应试心理是被动的。

而写作为主观题，应试心理主动性强，学生积极思维、发挥个性的空间大，要求能力层级也更高。

学生不太喜欢写作，反映出他们平时主动思维去认识问题的训练太少。

有些同学喜欢记英文日记或写读后感，这样的习惯很好，但也不要随心所欲地写,最好是想好再下笔。

近几年英译汉试题的文章均为议论文，其结构严谨，逻辑性强，文章长度约400词,内容涉及政治、经济、社会生活、文化教育或科普知识，难度较大。

文章中要求翻译的5个句子，或句子较长,包括定语从句、状语从句等从属结构，致使句子结构复杂;

或句子虽然不长，但包含较难理解的词、词组或短语以及较复杂的语法现象;

常有一些词，要求考生根据上下文选择词义或作词义的引申；

往往还有些代词，要求考生应根据上下文准确理解其指代关系并译成汉语;

还有一些惯用句型或成语，如:

notsomuch…as…（与其不如）；

anythingbut（根本不）；

nothingbut（只不过）；

tosaynothingof（谈不上）等,教师应在教学过程中反复对学生进行有针对性的例句训练。

复习过程中，教师对经典考研试题应充分利用,这些试题能很好反映考研考查的知识指标、思维要求和能力层级,能较好体现命题人追求的难度、效度、离散度等各项参数，能充分体现考研命题对大学英语教学的导向意图。

充分利用考研题，让学生感觉、品悟、把握考研命题的取料、难度、设问思路的特点，这样，学生在平时学习中，可以有目的地自选题目，还可把平时做题程度和考研要求比较，明了自己的差距,学习的目的性、方向性会更好。

另外,教师更要研究学情，这比选组习题精讲点拨等更有分寸，效率更高⑴。

六、培养良好语感,追求人文精神

传统观念认为英语的基本性质是工具性,在这一观念指引下，传统英语教学重“知”不重“感”，教授知识多、训练思维少，致使英语充满思悟与人生体验的特点没有突出，英语学习与修养提高结合不好，英语学科的人文精神显现不出来⑸。

考研试题体现出了语用性、文学性和人文性特点，突出了对英语学科思维能力的考查,没有好的语感,没有良好的学科思维是拿不到高分的。

考研阅读理解短文取材主要是实用性强的、体现书面交际能力的议论文与说明文。

其内容涉及政治、经济、文化、科技、生活诸领域和学科的热点问题，偏向社会和人文科学,也有自然科学类文章段落。

通过对近几年阅读短文的分析，教师要注意提醒学生高度重视当年下半年的热门话题，报刊评论明显已成为近几年阅读短文优先选择的对象。

这一趋势，预计未来几年仍将保持，因此要高度重视此类体裁文章的特色。

由于该部分所占分值较高，所以教师应经常督促学生以各种方式扩大知识面,注重培养学生的语感，提高答题的速度及准确率。

考研写作题材一般都与生活和常识有关，命题一般为控制性写作,如:

提纲作文、图表作文、规定情景式作文或各种类型的结合型作文。

如2003年作文题“温室花朵经不起风雨”属于提纲漫画作文，要求指出其在现实生活中的喻义。

2004年也是一篇漫画式作文，题目是《终点又是新起点》，考生可以这样写:

为了申办奥运会，我们中国人努力了十余年,企盼了十余年，在2001年我们终于实现了这一夙愿。

至此,我们可以为申奥画上一个圆满的句号了。

但同时这也是一个新的起点,我们又必须着手准备2008年的奥运会了。

还可写2003年的春天，我们正常的工作和生活被一场可怕的瘟疫打乱了，这就是人们闻之而色变的SARSO通过几个月全社会齐心协力的奋战，我们终于战胜了这个恶魔。

这是一个终点，同时它也是一个新起点，一个需要人们改变不健康的生活方式的新起点，一个人类维护生态平衡的新起点。

要使考生能在考场上自如地运用他们的语感,教师就要善于抓住平时的情感触发点,如生活中的热点、焦点，报刊电视中的新闻，提供给学生，让学生写作文，并指导他们讨论比较，甚至再创作，使学生自己在学习生活中逐渐有自觉写作冲动，从而改变那种写作如受刑、只能“挤牙膏”的状况。

此外，教师还可以经常提供一些好的范文给学生背诵，这样能促使学生更积极地感悟篇章编写妙处,提高语言水平，对语感的培养更有积极作用。

七、结束语

英语教学的目的不单纯是为了考研，但在当前考研人数急剧增加的情况下，在教学当中帮助学生备战考研也是十分重要的。

不深入研究考研