【部编版】八年级上册语文第三单元全单元教案教学设计Word文档格式.docx
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．
（quē）
嶂
（zhà
ng）
曦
（xī）
襄
（xi
āng）
御
（yù
）
溯
（sù
）湍
（tuān）啸
à
o）属
（zhǔ）涧
（ji
n）
2．通假字
（1）略无阙
处（“阙”通“缺”，中断）
（2）哀转
久绝（“转”通“啭”，婉转发声）
3．古今异义
（1）至于
．
夏水襄陵（古义：
到了；
今义：
另外）
（2）或
王命急宣（古义：
有时；
连词，表选择）
4．一词多义
（1）自
î
ï
í
ì
自
三峡七百里中（介词，从）
非亭午夜分（表示假设的连词，如果）
（2）绝
沿溯阻绝
（动词，断）
绝
多生怪柏（副词，极，特别）
5．词类活用
（1）虽乘奔
御风（动词用作名词，飞奔的马）
（2）良
多趣味（形容词用作副词，实在，真的）
（3）空谷
传响（名词用作状语，在空荡的山谷里）
四、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文。
2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
5．理清本文的结构。
明确：
第1段总写了三峡的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
第2课时
一、复习导入
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，正在成就着一个又一个世界奇观。
但是，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！
三峡承载着我们永远的爱！
让我们走进历史的三峡吧！
二、研读课文
1．三峡两岸的山有什么特点？
连绵、高峻。
2．请概括课文第2～4段的大意。
第2段写夏季三峡情景：
水涨流急，交通阻断；
第3段写春冬时三峡情景：
水退潭清，风景秀丽；
第4段写秋天三峡情景：
水枯气寒，猿鸣凄凉。
3．第2段是怎样描写夏天水势特征的？
先从正面落笔，后分两层来写：
以“沿溯阻绝”概括水势险恶；
以“王命急宣”的特例给人具体印象；
又加上奔马和疾风的比喻，则给人的感受更加形象而深刻。
4．第3段作者的写作思路是怎样的？
先写俯视江中所见，后写仰视所见，由峡底写到山上，最后总结，状写了四种景物。
5．作者写三峡秋景抓住了什么事物？
突出了什么气氛？
抓住了有代表性的事物——猿。
突出了凄清肃杀的气氛。
6．文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？
抓住了三峡的什么特点？
文章整体是先写山，后写水。
山——两岸连山，群峰对峙（高峻美）。
水——夏：
大水猛涨，江流湍急（奔放美）。
冬、春：
素湍绿潭，清荣峻茂（清幽美）。
秋：
林寒涧肃，哀猿凄清（凄婉美）。
7．课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？
写“水”为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。
三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。
写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。
最后描写三峡之秋的悲凉气氛。
8．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。
文中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”
“漱”绘形。
这些皆与“清荣峻茂”相照应。
而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，渲染了肃杀的气氛。
其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。
而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是由秋景所触发的感情。
三、课堂小结
作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天、春冬、晴初霜旦。
高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。
写出了三峡独特的美——奔放美、清幽美和凄婉美。
同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。
四、板书设计
三峡（美）
山——奇特险峻（高俊美）
水
夏——湍急（奔放美）
春、冬——清幽（清幽美）
秋——凄清（凄婉美）
10短文二篇
1．积累一些文言实词、虚词。
弄懂句子的含义。
2．了解两篇短文的作者及写作背景。
3．了解两篇短文的思想内容。
1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。
1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
1．重理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。
2．背诵并默写两篇短文。
《答谢中书书》
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？
也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
陶弘景（456－536），字通明，南朝齐梁时丹阳秣陵（今江苏南京）
人，号华阳隐居。
著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。
作品有《本草经注》《集金丹黄白方》《二牛图》《陶隐居集》等。
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者娱情山水的思想。
文章以感慨发端：
山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
文题中的“答”是“回复”的意思。
“谢中书”，即谢征，字玄度，陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
“书”，即书信。
古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
夕日欲颓
（tuí
能与
其奇者（yù
2．重点实词
（1）五色交辉
（交相辉映）
（2）四时
俱备（四季）
（3）晓雾将歇
（消散）
（4）夕日欲颓
（坠落）
（5）沉鳞
竞跃（潜游在水中的鱼）
3．一词多义
（1）欲
夕日欲
颓（将要）
实是欲
界之仙都（欲望）
（2）与
未复有能与．
其奇者（参与，这里指欣赏）
念无与
为乐者（连词，和）
相与
步于中庭（一起）
（3）自
非亭午夜分（如果）
自康乐以来（从）
4．词类活用
（形容词活用为动词，坠落）
5．古今异义
（1）晓雾将歇
（古义：
消散；
休息）
（2）夕日欲颓
坠落；
精神萎靡）
四、研读课文
1．看课文注释，了解大意。
小组合作，结合注释，翻译全文。
2．课文可分为几部分？
每一部分的内容分别是什么？
全文可分三部分。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写，最后以感叹总括前文。
3．“答谢中书书”中的两个书该如何理解？
书①：
中书，南朝时候的官员称谓。
书②：
即书信，是文体的一种。
由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。
4．作者笔下的景色很美，请问，美在哪里？
其一：
山水相映之美。
山的峻峭，水的明丽。
水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：
色彩配合之美。
两岸石壁，五色交辉；
青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：
晨昏变化之美。
清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；
傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：
动静相衬之美。
高峰为静，流水为动（形体）；
林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；
日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；
日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
5．“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
五、课堂小结
孔子曾经说过：
仁者乐山，智者乐水。
古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。
其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活，我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。
六、板书设计
答谢中书书
总引
山川之美，古来共谈
写景
四季景
仰视——高峰入云
俯瞰——清流见底
平视——两岸石壁；
青林翠竹
日变景
晓雾将歇
抒怀
欲界之仙都；
未复有能与其奇者第2课时
《记承天寺夜游》
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。
李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。
今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。
（板书课题）
苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。
北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书
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