少年儿童花的文化的实践研究课题推进工作方案Word下载.docx

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（二）深化学校情感教育课题研究的需要。

更好地根据学生的情感发展规律及特点，培养学生良好的情感体验和内化能力，使情感教育研究在学校各个层面得到深化。

（三）打造“花样华庄”、“花香华小”、“花样童年”的需要。

（四）培养全面发展人的需要。

在“花的文化”研究中很多环节是根据德育、智育、体育、美育等的有机整合，它必将促进学生全面发展及健全人格的养成。

四、内涵界定：

“花”狭义上指“种子植物的有性繁殖器官”。

广义上是指“可供观赏的植物”，即“花卉”。

（《现代汉语词典》）

“文化”是指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。

“花文化”是指人们在社会历史发展过程中，在生活过程中，在种花、赏花、品花中所创造的物质财富和精神财富的总和。

花文化是一个国家和民族文化的组成部分。

我国的花文化从一出现起，就深受中国绘画、书法、文学、艺术、造园工艺等传统文化艺术的影响并随之而发展。

“少年儿童花的文化”是指在我国花文化中择取的与小学生年龄特点、认知水平、生活经历相关的花卉品种并以各种文化手段（如绘画、书法、纂刻、剪纸、雕塑、摄影、影视、盆景、音乐、诗词、散文等）的组合来体现对大自然的美的象征——“花”的热爱、感受与赞美，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命、回归自然的道德文化修养与审美情趣。

“'

花的文化'

的研究与实践”以研究“花的文化”为依托，以少先队组织为阵地，开发相关花卉的道德教育资源，通过实践、体验、内化的过程引导学生良好品性的形成，成为全面发展的人。

五、理论依据：

（一）课程理论依据。

紧扣课程“三维度”要求，注重情感、态度、价值观的培养。

（二）情感教育理论依据。

根据情感教育的规律和特点，帮助学生在教育活动中“动情”，得到美的感染和激发，“情得而后理真”。

（三）生活性理论依据。

联系学生的生活经历，激活学生的生活体验,提升学生的生命活动质量。

（四）美学理论依据。

启示学生认识美的实质、享受美的愉悦、树立美的理想、追求美的创造、形成美的品性。

（五）建构主义的理论。

建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。

本课题试图以建构主义的“抛锚式”教学在探究有关花的知识的过程中，培养孩子们的创新精神和实践能力。

六：

研究目标：

（一）课题研究总体目标：

养花——赏花——爱花——颂花。

（二）课题研究细化目标：

1、指导学生了解花卉知识，分年级组种植、培育一定数量的花卉，形成校园内的“百花园”一一“花香华小”。

普及花卉知识，培养爱花、养花兴趣，从小知道提倡爱花、养花是社会文明与进步的标志。

2、要求学生在养花、研究花的过程中不仅观赏的外形之美，更要体验花的品性之美。

3、激励学生养成爱花、护花的良好习惯，争当美化校园、家园的小能手。

4、教育学生树立热爱大自然、热爱家乡、热爱校园的思想情愫。

通过歌颂祖国的花草树木，选出心目中最喜爱的花卉，来表达自己对祖国、对家乡的热爱。

七、研究内容：

（一）在开辟的“百花园”、“七色花吧”（暂定）等场所及“花文化”研究专用室来介绍花卉栽培的知识、信息，研究花卉种类、种植、管理的技巧。

描述历代社会生活中各种花事活动的情景，诸如各朝各地的花市、花展、花节盛况，借以展现繁荣欢乐的社会岁月风貌。

直接表现或描绘各种名花异卉的琼姿仙态之美，以展示大自然的美景，使人获得美的享受，生活的乐趣。

介绍古今名人赏花赞花或育花的种种趣事，以此增加师生的生活知识和乐趣。

以花为题，借花传情，或阐述人生哲理，起以教育作用，或表示祝愿，希望和祈求，或表达个人的种种心态与冥想。

（二）在语文课本（含阅读教材）及自编队本教材《花文化读本》的学习中，通过绘画、书法、纂亥叭剪纸、雕塑、摄影、影视、盆景、音乐、诗词、散文等方式，以“找一找”、“写一写”、“画一画”、“剪一剪”、“贴一贴”、“做一做”、“说一说”、“比一比”等多种形式，在师生尽可能大的参与中，研究相关花卉的特性及其“人格化”的品性与气质，陶冶情操。

（三）在校、班营造的特定环境中研究“花文化”对学生个体情感发展的益处或相关受感染、陶冶的心理状态。

（四）以少年儿童喜闻乐见的“花文化节日”形式（比如梅花节、杜鹃花节、月季花节、牡丹花节、桂花节、菊花节等等），在习作、绘画、歌舞、诗文诵读等形式多样的比赛中，研究“花的文化”教育成效。

（以上“研究内容”均在“分阶段研究计划”中详述。

）

八、研究方法：

（一）文献法。

通过对有关国内“花文化”文献资料的学习研究，提高课题组人员和全体教师的理论修养，同时得到经验借鉴。

（二）调查法。

通过调查，对学校以及学生家庭培育花卉的情况有所了解，及时设置目标、提出内容。

（三）比较法。

对各年级组、各班的实施情况进行比较研究，找出普通规律，力求得出有实效性的指导方法。

（四）行动经验总结法。

对实践经验总结归纳，提升到理论，揭示其规律，再指导实践。

九、研究步骤与措施：

1、研究步骤：

（一）准备阶段（2006、9—2006>

12）,启动筹备，组织队伍，设计方案并组织论证；

着手拟定实施阶段研究计划。

（二）实施阶段（2007、1—2008、7）,调查充实方案，开始投入实施阶段；

于08年4月进行自我评估，形成小结的等资料。

结题阶段（2008、9—2009、1）,在08年6月或7月完成中期评估的基础上深化研究，形成结题阶段的研究计划；

准备总结展示成果，召开结题会。

2、措施：

（1）创设校园花文化环境，实现花品种的多样性、情趣性。

（有品位、上档次）首先是校园绿化带的美化布置，宣传橱窗的资料介绍，学校对外的宣传布置。

其次，以各年级组、各班为单位进行环境美化布置。

（每学期初布置具体内容）

（2）开设“七彩花吧”华小花道馆，分设六个专用室：

第一室：

名称“倾听曼妙的花语”，内容“诗词、传说、故事、习作……欣赏”；

负责人：

陆静洁、章晓娟

第二室：

名称“百花园”，内容“书法、绘画、帖画、纸花、布花等”;

谢建兴及美术组老师

第三室：

名称“漫步花样的风景”，内容“摄影作品”；

冯可为、杨柯君

第四室：

名称“打开花市的大门”，内容“花卉知识介绍，如品种、历史、栽培技术等”；

张燕、夏晓妹

第五室：

名称“我们的节日”，机动。

（根据每学期开展的相关活动不断充实，视具体活动而定。

第六室：

名称'

我们的节日”，机动。

（同上）

（3）举行花文化艺术节。

学校每年开展两次活动，年级组、班级每年开展两次活动。

拟定2007年上半年开展“梅花节”，下半年“菊花节”；

2008年上半年开展“杜鹃花节”，下半年“桂花节”。

（4）创设“班级花艺角”，布置黑板报、墙报等，突显班级特色。

（5）编辑《花的文化》队本教材，尝试用好教材，开展各种教育教学活动。

十、预期成果：

（一）“花的文化”研究教育故事案例集

（二）“花的文化”研究论文

（三）“花的文化”研究校本教材

（四）“花的文化”研究影像资料

（五）“花的文化”研究开放展示会（节日）

（六）结题报告

十一、研究具体分工：

1、组长：

钱风浪

具体分工：

负责课题研究的全面工作。

2、副组长：

王冠峰、李敏

王冠峰具体负责《队本教材》的搜集、编印工作。

李敏具体负责活动的推进工作。

布置阶段工作，组织相关老师讨论、撰写分阶段活动方案，检查活动的实施情况。

布置“花道馆”，检查和督促校园环境美化和布置。

同时做好各项活动资料的整理和汇编工作。

3、组员：

林燕、宋亚平、谢建兴、赵黎芳、袁薪琰、各年级组长、各班班主任

教学处具体负责花文化研究与学科教学相结合的相关工作。

如搜集在语文课本（含阅读教材）中含有花的相关古诗、课文等。

总务处具体负责校园的环境美化和布置，活动期间配合做好相关工作。

音、体、美学科组长配合做好绘画、音乐、表演等相关研究工作。

年级组长组织组内老师进行每学期一次的年级、班级环境美化和布置。

具体组织、协调组内老师活动方案的实施、相关资料的积累，并于每学期末交德育处汇总。

4、顾问：

顾岫荫、徐仲武、冯志英、盛征、谈以群

讲座、解答疑难等。

十二、相关学习材料推荐：

《中国花文化》、《花趣》、《谈花说木》等。