二年级第八课遇到困难要求助教师用书Word文档格式.doc
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2.生活中学生遇到困难时无助的照片。
3.制作“乐于助人爱心贴”的小贴纸。
【教学设计】
教学设计
环节
目标
过程
建议
观察岛
(热身暖心)
引出本课的主要内容,激发学生的学习兴趣。
1.教师讲解教材中观察岛的图片(有条件可以多媒体呈现)。
图片中的年轻人遇到了什么困难?
他该怎么办呢?
鼓励学生举手发言。
3、归纳,引出课题。
4、教师小结:
当我们遇到困难,自己无法解决时,不用担心,我们可以向身边的人寻求帮助。
只要我们说出我们的困难,只要我们大胆的求助,一切问题都会迎刃而解。
1.此处教师可酌情调整活动方式。
本环节可用于活跃气氛。
2.本环节用时不超过5分钟。
活动营
(体验分享)
体验在遇到困难时,别人的帮助对自己的用处很大。
活动一:
游戏:
贴鼻子
1、教师组织学生开展“贴鼻子”游戏,开展两次游戏活动。
第一次学生独自贴。
“看一看,自己贴对了鼻子的正确位置吗?
有什么方法能让自己在蒙眼的情况下,正确贴对鼻子的位置呢?
”第二次游戏:
学生在上面找位置,其他同学在下面帮忙提示:
往左、往上、对了、贴。
2、教师小结:
在本次活动中,我们可以感受到单凭自己的力量在有些时候不能顺利解决问题,在其他同学的帮助下我们才能圆满完成本次任务。
所以,个人的力量是有限的,在面对困难时,我们要灵活应对,充分利用身边的资源,主动向他人寻求帮助。
活动二:
大胆的说出来
3、回忆:
你平时遇到过哪些困难呢?
这时你是怎样的心情?
后来是怎样解决的呢?
4、学生看图,联系自己,说一说自己的情况。
5、情景表演:
根据书中的四幅图片内容,请同学演一演,如果是你,你会怎么办。
6、教师小结:
是啊,在我们生活中会遇到不少自己解决不了的困难,我们都会寻找身边的人帮助自己。
让我们一起大声的说:
“请你帮助我!
”
1、此处建议将活动一和活动二的用时分别给予建议,并在学生谈论自己的经历时注意给予肯定和鼓励,不做负面评价
2、本环节用时控制在20分钟以内。
分享屋
(总结提升)
明确知道,遇到困难寻求帮助。
1、教师引导:
通过今天的课程,我们明白了每个人都可能遇到无法解决的困难,但我们知道遇到困难并不可怕,要学会应用身边的资源,大胆主动的向别人寻求帮助,在他人的帮助下,苦难一定会得到解决。
2、教师带领学生朗读分享屋中的儿歌,巩固加深本课的学习内容。
3、心理引导:
通过教师总结,加深对求助的深刻认识,并举出生活中可以求助的案例加深印象。
1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。
2.本环节用时至少5分钟。
拓展园
(拓展延伸)
学会并使用求助方法。
1、教师导语:
现在让我们都来制作一些“乐于助人爱心小天使”的方便贴,如果下次再遇到困难时,就用这些求助贴寻求帮助吧!
2、学生自制方便贴。
本环节用时控制在10分钟以内。
【活动反馈】
1.学生对课堂活动是否感兴趣。
2.学生是否学会了向他人寻求帮助。
【练习题】
遇到数学难题时,你会。
A.找父母帮忙B.找邻居家姐姐帮忙C.找老师D.抄同桌作业
【教学参考素材】
一、视频资源
【视频】遇到心理困扰学生要学会“求助”
【视频】电梯遇险学会自救
【视频】陌生人求助你会帮忙吗
【视频】你会拨打110吗?
【视频】《新闻直播间》70%受访者遇到问题不会求助邻居
二、小故事
曾经有记者问巴西总统卢拉:
“你的第一任老师是谁?
”卢拉深思了片刻,很简短地讲了这么一个故事:
有一天,我放学回家,到了门口,钥匙却怎么也找不着了。
而当时我的爸爸妈妈都去了外地,要两三天才能回来。
怎么办呢?
于是我转到房子的后面,想从窗户里爬进去,可是窗子是从里面关死的,只有砸坏玻璃才进得去,就在我举起一块石头准备砸的时候,邻居博尔巴先生看到了我。
“你想干什么,小伙子?
”他吃惊地问。
“我的钥匙丢了,从门里进不去。
”我无奈地回答。
“你就不能再想点其他办法吗?
”他似乎不满意,接着问。
“我已经想尽了所有的办法。
”“不会吧?
”他说,“你根本没有想尽所有的办法,至少你没有请求我的帮助。
”说着,他从口袋里掏出钥匙,神奇地把门给轻易打开了。
当时,我一下子愣住了。
原来,我妈妈临走时留了一把我家的钥匙在他那儿备用。
答案不言而喻,大家都非常知晓,谁是卢拉总统的第一任老师。
世上没有做不成的事,只有不会做事的人。
一个会做事的人,可以在纷繁复杂的环境中轻松自如地驾驭人生局面,凡事逢凶化吉,把不可能的事变为可能,最后达到自己的目的。
【心理学背景知识】
心理上所说的挫折,是指人们为实现预定目标采取的行动受到阻碍而不能克服的,所产生的一种紧张心理和情绪反应,它是一种消极的心理状态。
挫折在人们的生活中不可避免。
增强挫折承受力是培养良好意志行为的重要方面。
增强挫折的承受能力涉及多方面因素,下面介绍集中重要因素。
第一,要正确对待挫折。
首先要认识到挫折是普遍存在的,从某种意义上讲,挫折是生活的一部分。
自然界、社会中的万事万物都是在曲折中前进、螺旋式上升,直线、顺利发展的事情基本上没有。
挫折是客观存在的,关键在于人们怎样认识和对待它,如果认识到挫折是生活中不可避免的组成部分,就对挫折有了较充分的心理准备,能敢于向挫折挑战,能把挫折视为前进的阶梯、成功的起点。
应该认识到挫折具有两面性,并不都是坏事,它促使人为了改变境况而奋斗,能磨练性格和意志,增强创造能力和智慧,使人对生活、对人生认识的更加深刻、更加成熟。
同时,遭受挫折后认真总结经验教训也是十分必要的,应该尽量避免不必要的挫折。
第二,改善挫折情境。
挫折情境是产生挫折和挫折感的重要原因,如果挫折情境得到改善和消失,挫折感也就会随着消失。
对挫折情境的改善,首先要预防挫折的发生,即对一件事情的成功或失败做出正确的估价。
挫折发生后,认真分析引起挫折的原因,设法改变、消除或降低其作用的程度。
改变挫折情境的另外一种方法是暂时离开挫折情境,到一个新的环境中去或改变环境氛围。
第三,总结经验教训。
善于总结经验教训是增强挫折承受力的重要方面。
一方面从挫折中吸取经验教训,以积极态度冷静分析遭受挫折的主、客观原因,及时找出失败的症结所在,发现自己的弱点,力争改善。
另一方面,要发现自己的长处,振作精神,鼓起战胜挫折的勇气,树立信心,提高对挫折的承受力。
第四,调节抱负水平。
抱负水平是个体在从事自己所要达到的目标或成就的标准。
它是人们进行成就活动的动力,而能否成功则取决于抱负水平的高低是否适合个体的能力和条件。
抱负水平过低和过高都不利于增强个体的自尊心和自信心。
在过低的抱负水平下,即时成功了,人们也不能产生成就感;
抱负水平过高,在达不到预定的目标时,就容易产生挫折感。
所以要使个体在活动中产生成就感又不至于受到挫折,就是提出适合个体能力水平的、具有挑战性的标准。
第五,建立和谐的人际关系。
建立和谐的人际关系对于增强挫折的承受力是有积极作用的。
当一个人遭受到挫折后,如果有几个在思想上、学习上、生活上志同道合的朋友,能向他们倾诉自己的心里话,便能使自己从挫折中解脱出来,内心的紧张感也会逐渐减弱。
同时还可以从朋友那里得到鼓励、信任、支持和宽慰,重新振作精神,战胜困难和挫折。
参考文献
[1]彭聃玲.普通心理学[J].修订版)[H],北京师范大学出版社2001年版,2004.
[2]刘丽琼,肖少北.受欺负小学生求助心理与行为分析[J].中国学校卫生,2011,32(6):
736-737.
[3]钟锡平.学会求助,学会合作[J].教育艺术,2008:
110-111.