小学语文阅读教学案例1Word文档下载推荐.docx
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我们是自然的一部分,我们生活在森林、原野、山巅,在自由的天地里游戏、飞翔、休憩、舞蹈,享受着健康、幸福。
我们渴望理解和尊重,这愿望仅仅是童话吗?
当然不是快来看看我在这家里的快乐生活吧。
当你欣赏后,你会有什么感觉?
生说感觉:
(配乐示范读。
)
这样的一篇文章,你喜欢它吗?
为什么喜欢?
生:
(小松鼠像个小孩似的调皮可爱,我们一家人很喜欢小松鼠,体现人与动物感情深厚。
读起来很有韵味……)
既然大家都喜欢它,那就美美的读它吧!
学生初读。
指名读。
老师觉得你们喜欢这篇文章已经喜欢到骨子里去了,因为你们读得是那么的有滋有味。
把你觉得特别有意思,特别有味道的句子划出来,边读边想:
松鼠在“我”家里做了哪些事?
生小组内朗读课文,(师巡视。
朗读全文,围绕松鼠的天真、可爱、调皮、淘气与家人对松鼠的态度,谈谈感受。
四人合作学习。
小组间相互推荐代表,进行班级汇报展示。
好,下面请一组同学介绍一下他们学习的收获,给大家说说跑进家来松鼠做了哪几件事?
一是储备冬粮,二是晾蘑菇,三是拿手套、头巾等东西垫窝过冬这三件事。
下面我们小标题来概括这三件事。
先来看第一件生:
第一件是储备冬粮。
储备方糖。
偷藏方糖。
松鼠主要藏什么食物?
生:
方糖。
那请同学们再细读这部分内容,你觉得哪个小标题更合适?
师生共同讨论得出:
那我们一家人认为它是偷吗?
所以要用什么标点?
引号,即“偷”藏方糖。
那第二件事呢?
“偷”晾蘑菇。
还有一件呢?
“偷”物垫窝或垫窝过冬。
下面请同学们自读课文,划出我们一家人对待这只松鼠的句子。
生自读课文。
你从划的句子中体会到了什么?
跟同桌交流交流。
生同桌交流。
好,下面我们来看看,你找到了哪些句子?
生交流:
(1)“爸爸哈哈大笑……”句。
你体会到了什么?
对松鼠的喜爱之情。
你是从哪些词语中体会到的?
咱们、哈哈大笑、不甘落后。
美文分享(分享同学们课外收集到的有关描写人与动物真情的故事)
回忆布丰笔下的《松鼠》,与所学本课作比较,总结出本课的写作特点。
写一段话,选取有趣事例写出你(或者别人)和小动物之间的亲密情感……
全班展示。
推荐有关描写人与动物的书目。
分析与反思:
本篇文章的教学,恰到好处地运用多媒体,让学生多感官参与到学习中来,既拉近了学生与课文的距离。
更有利于学生体会文章的意境,感受语言的美。
然后体会作者的情感,家人是如何对待松鼠的?
突出强调以人为本的课堂氛围,只有学生乐学,才能真正体会作者的情感,产生共鸣。
“兴趣是最好的老师。
”在“激趣引入”环节中,我出示了有关松鼠的文字、图片。
从视觉上让学生感受到松鼠的可爱,激发了学生的兴趣。
会概括文章的主要内容,这是小学高年级阶段的目标。
在“初读课文,整体感知”环节中,我要求学生自由朗读课文,用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。
让学生从整体上感知课文。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”在“研读课文,体会情感”环节中,我尊重学生的个性化阅读,让学生默读课文,找出自己感兴趣的句子,谈谈体会。
通过前面三个环节的学习,学生在理解课文内容的基础上能体会
文章所要表达的情感。
接着在第四环节的“再读课文,读出感情”中,请个别同学进行欣赏读。
最后,引导学生领悟文章的写作方法,并仿照文章的写法,用具体的事例写自己喜爱的一种动物。
这一堂课下来,自我感觉完成得十分顺利和轻松。
基本上达到了预期的效果。
遵循了略读课文的教法,大胆放手让学生自读自悟,做学生学习的引导者,尊重学生的个性化阅读。
注重了朗读的训练。
不足之处是:
1、没有利用课本中的插图这个现成的教学资源。
2、课堂教学过程中激情不够。
3、课堂气氛不够活跃。
阅读教学有法,但无定法。
要在教学实践中继续探索阅读教学规律,创造性地进行教学。