内蒙古教师资格证教育心理学历年真题精选可编辑1Word格式文档下载.docx

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6.在教学内容的呈现上，专家教师引入要讲的教学内容，通常采用的方法是

A.开门见山式

B.实验式

C.导入式

D.迂回曲折式

7.下列属于正迁移的是（

A.教学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响

B.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响

C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响

D.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为

8.有研究表明，记忆效果最好的学习熟练程度要达到的是（

A.80%

B.150%

C.120%

D.100%

9.调整阅读速度属于

A.监视策略

B.复述策略

C.调节策略

D.计划策略

10.根据班杜拉理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的

A.自我预期

B.期待

C.自我归因

D.成败经验

11.动机中最活跃的的心理成分是（

A.学习压力

B.学习知识

C.学习期望

D.学习兴趣

12.下列对高智商与高创造性的关系叙述正确的是（

A.高智商者其创造性也高

B.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系

C.低创造者必有高智商

D.高创造者必有高智商

13.创设问题情境的核心是（

A.熟悉教材

B.以多种形式创造问题情境并贯穿始终

C.实施启发式教学

D.了解学生

14.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（

A.教学过程

B.教学媒体

C.教学内容

D.教学手段

15.教育心理学研究的核心内容（

B.反思过程

C.评价过程

D.学习过程

16.青春期开始发展和形成的自我意识是（

A.生理自我

B.家庭自我

C心理自我

D.社会自我

17.智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验性向理论性转化;

开始出现辩证思维的时期是（工

A.儿童期

B.青年期

C.青年初期

D.少年期

18.引导学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是属于刺激（

A.获得

B.泛化

C.分化

19.负强化是指（

A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率

B.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率

C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率

D.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率

20.先行组织者教学技术常用于

A.发现学习

B.程序教学

C.个别化教学

D.接受学习

21.教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种

A.直接强化

B.自我强化

C.替代性强化

D.间接强化

22.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（

A.消退说

B.动机说

C.同化说

D.干扰说

23.教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是（

A.强度律

B.组合律

C.活动律

D.差异律

24心智技能形成的三个阶段一次是（

A.原型定向，原型内化，原型操作

B.原型内化，原型定向，原型操作

C.原型定向，原型操作，原型内化

D.原型操作，原型内化，原型定向

25.技能是一种

A.智力

B.活动方式

C.才能

D.能力

26.表现为‘’富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈‘’的阶段是（

A.依存

C.内化

B.坚定

D.认同

27.从整个中学阶段看，品德发展的关键期是（

A.初一

B.高一

C.初三

D.初二

28.在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的在感知事物的依赖，能做出一定的概括时

他的思维水平已进入

A.感知动作阶段

B.形式运算阶段

C.具体运算阶段

D.前运算阶段

29.课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态称为

A.群体凝聚聚力

B.人际关系

C.课堂气氛

D.群体规范

30.福勒等认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”、‘，同事怎样看我，I、‘领导怎样

评价我，，时，他此时主要处在教师成长历程的

A.关注生存阶段

B.关注成就阶段

C.关注学生阶段

D.关注情境阶段

二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

31.学生迁移的基因理论有

A.形式训练说

B.奥苏伯尔的认知观

C.经验类化说

D.相同要素说

32.元认知策略包括（

A.调节策略

B.计划策略

C.监视策略

D.时间策略

33.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的有

A.简单任务时，动机水平偏高

B.中等难度任务时，动机水平偏低

C.高难度任务时，动机水平偏低D.中等难度任务时，动机水平中等

34.问题解决的基本特点有（

A.目的性

B.确定性

C.序列性

D.认知性

35.教学内容的表现形式有（

A.教学大纲

B.专业知识

C.课程

D.教材

36.根据学习的定义，下列属于学习现象的是（

A.吃了酸的食物流睡液

B.儿童模仿电影人物的行为

C.了解低碳生活并付诸行动

D.望梅止渴

37.学习的本质属性是（

A.学习产生的变化是持久的

B.学习具有先天遗传性

C.学习产生的变化是经验引起的而非生理成熟，药物或疲劳引起的

D.变化的既可以是外显的行为也可以是内部的心理结构

38.下列属于我国心理学家对学习的分类是（

A.知识的学生

B.有意义的学习

C.行为规范的学习

D.技能的学习

39.下列选项中属于科尔伯格的道德发展阶段论的三个水平的有（

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.中习俗水平

40.下列属于态度与品德的区别的有（

A.两者实质不同

B.意义不同

C.价值的内化程度不同

D.两者所涉及的范围不同

41.学习动机的种类根据学习动机的作用与学习活动的关系来划分可分为

A.近景的直接性动机

B.远景间接性动机

C.低级的动机

D.高尚的动机

42.陈述性知识又叫描述性知识，如（

A.字词

C.时间

B.怎样骑车

D.观念

43.智力的群体差异包括（

A.性别差异

B.同龄团体差异

C.种族差异

D.年龄差异

44心理发展的不平衡性体现在（

A.个体不同的系统在发展速度上的不同

B.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同

D.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同

45.教师成长与发展基本途径有

A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.进行专门训练

C.教学反思

D.开展微格教学

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。

）

46.简述心理辅导中常用的行为改变方法。

47.什么是创造性?

教学中如何培养学生的创造性。

48.简述合作学习的特性。

49.简述教学的测量与评价的功能。

四、论述题（本大题共1小题，每小题10分，共10分。

50.论述专家型教师与新教师的差异。

五、案例分析题（本大题共1小题，每小题10分，共10分。

51.王刚以中考第五的省份免费进入市重点一中，升入高中后的第一次摸底测验，他只排在

第23名，他不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘食，希望通过期中考试挽

回名誉，然而好运并没有光顾他，期中考试成绩排到31名尤其是数学一塌糊涂，数学老师

找他谈话:

“你怎么回事呀?

我就怀疑你中考的成绩是不是真的?

“他沮丧极了，原有的自

信与兴趣消失殆尽，他开始怀疑自己的能力，认为之所以是自己笨的缘故，渐渐的开始讨厌

上学。

请用学过的教育心理学理论分析并回答下面

（1）导致王刚这种状况的可能原因有哪些?

（2）有什么好办法重新唤起他学习的热情?

教育心理学（中等）试卷答案

一、单选题

1.D2.D3.A4.A5.C6.C7.C8.B9.C10.D

11.D12.D13.C14.C15.D16.C17.C18.C19.C20.D

21.C22.A23.A24.C25.B26.C27.D28.B29.C30.A

二、多选题

31.ABCD32.ABC33.ACD34.ACD35.ACD

36.BCD37.ACD38.ACD39.ABC40.CD

41.AB42.ACD43.ACD44.ABCD45.ABCD

三、简答题

46.

（1）强化法;

（2）代币奖励法;

（3）行为塑造法;

（4）示范法;

（5）惩罚法（6）自我控制法。

创造性是指个体以创造性思维为核心产生的新奇独特的、有社会价值的产品的能力和。

教学中培养创造性的方法:

（1）创设宽松的心理环境;

（2）注重创造性个性的塑造（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维的策略。

48.

（1）分工合作;

（2）密切配合;

（3）各自尽力;

（4）社会互动;

（5）团体历程。

49.

（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;

（2）是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式;

（3）是教学过程的一个重要组成部分于（4）作为教育评价和决策的依据。

四、论述题

50.1.课时计划的差异:

专家型教师的课前计划:

简洁、灵活，以学生为中心并具有预见性。

新手型教师的课前计划:

依赖课程目标，不会随课堂情景的变化而修改课前计划。

2.课堂教学过程的差异

（1）课堂规则的制定与执行

专家型教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。

（2）吸引学生注意力

专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。

（3）教材的呈现

专家型教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则

（4）课堂练习

专家型教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤。

（5）家庭作业的检查

专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。

（6）教学策略的运用

专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。

新教师或缺乏或不会运用教学策略。

3.课后评价的差异

专家型教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。

而新教师的课后评价要比专家型教师更多地关注课堂中发生的细节。

五、案例分析题

51.导致王刚这种状况的可能原因有一下几个方面:

①任务难度和学习动机的搭配不当。

在耶克斯一多德森的学习动机和学习效果的关系理论中任务难度越简单，应当控制较高水平的学习动机，任务难度越难，应当控制较低水平的动机。

而在案例中，摸底考试属于任务难度比较低的考试，应当控制较高水平的动机，但学生往往

不太重视，即动机控制的较低

期中考试属于任务难度较高的考试，应当控制较低水平的动机，但王刚废寝忘食，动机水平太高，所以学习效果都不是很理想。

②师不适当的评价，伤害了王刚的自尊心，多次的失败，也使得自我效能感降低，尤其自我的成败经验是自我效能感的最主要因素。

（1）唤起王刚学习热情的主要方法有几下几点

①