《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计Word格式.docx

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通过上节课的梳理，我们知道了红头的旅行路线。

你能根据旅行路线图简单地回忆一下红头的旅行路线吗？

2.学生结合路线图进行交流。

二、聚焦对话,体会人物内心，感悟真挚友情

1.布置学习任务：

请同学们自由朗读课文第七至十九自然段，一边读，一边用直线画出红头说的话,用波浪线画出青头说的话。

学生交流反馈对话内容。

2.启发引导：

青头、红头对话时的心情如何？

请认真读（它们的对话，圈出描写红头、青头表情和动作的词语。

3.学生交流红头的心情，教师相机出示句子：

“救命啊！

救命啊!

”红头拼命地叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！

”

“那我马上就会死掉。

”红头哭起来。

“可是你说这些对我有什么用呢?

”红头悲哀地说。

（1）引导学生思考以下几个问题并代入角色有感情地朗读。

相机板书：

害怕、悲哀。

问题1：

红头为什么拼命地叫？

问题2：

红头说的话里为什么有那么多的省略号呢？

问题3：

红头为什么要哭？

问题4：

红头为什么很悲哀？

它心里在想什么？

（2）师生合作分角色朗读，老师扮演青头，学生扮演红头。

4.学生交流青头的心情，教师相机出示句子：

“你在哪儿?

”青头急忙问。

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：

“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会；

你和草一起吞到肚子里去……”

（1）提问：

谁能给“急忙”换个词？

（连忙、赶紧）谁能

演一演"

大吃一惊”的表情？

（2）引导：

现在你就是青头，请你来演一演它着急、吃惊的样子。

（板书：

着急）

5.教师向扮演青头的学生提问：

青头，你这么着急，怎么说话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢？

请学生再次（一读描写青头的段落，圈出关键词句并交流。

预设1：

第十一、十八自然段的关键词“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声喊”“蹭来蹭去”。

预设2：

第十三、十五自然段的关键词句“不要怕”“你会出来的”“你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出来的”。

引导学生说一说从青头的这些动作中体会到什么，并通过朗（读出青头的勇敢、镇定。

勇敢、镇定。

6.同桌合作分角色读青头和红头的对话。

（1）学生自由练读，展示。

（2）启发学生思考：

从青头和红头的对话中，你感受到了什么？

（青头和红头是非常要好的朋友）

7.让学生再次默读全文，说说从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”。

预设：

青头和红头开心地一起玩捉迷藏。

遇到危险后，红头拼命向青头求救。

青头担心红头，鼓励、安慰红头，还蹭牛鼻子，帮助红头出来。

红头被救出后，高兴地流下了眼泪，并对青头表示感谢。

8.引导学生联系生活实际，说说自己的理解和感受。

9.相机引导：

当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。

青头就是这样做的,难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”。

设计意图：

通过图画关键词句、有感情地朗读对话以及谈体会的方式，由读到悟，环环相扣，帮助学生走进人物的内心，体会人物的心情，从而感悟红头和青头间的真挚友情。

三、借助路线图讲故事

1.过渡：

红头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意

思的故事讲给家人听。

接下来请同学们看着黑板上的路线图，试着用自己的话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头心情变化的词语。

2.学生自由练习讲故事。

3.指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。

比如“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭来蹭去”等表示动作的词语以及能表现人物性格的对话。

4.同桌之间互讲故事。

本环节紧扣前一环节的重点，引导学生抓住反映任务心情变化的词语，利用路线图练习讲故事。

既有讲故事方法的指导，又有故事内容的铺垫，降低学生讲故事的难度。

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