最新聋校义务教育语文课程标准Word格式文档下载.docx

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工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、课程基本理念

（一）全面提高聋生的语文素养

语文课程要面向聋校全体学生，使每一位聋生获得基本的语文素养，促进聋生全面、主动、有个性的发展。

语文课程要关注聋生的情感体验，激发他们学习语文的兴趣，帮助他们形成学习的自信心和成就感，培育聋生热爱祖国语文的思想感情。

语文课程要引导聋生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，逐步形成适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和沟通交往的能力，为他们融入社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。

语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，使聋生提高思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。

（二）正确把握聋校语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对聋生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文课程对聋生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，有机融入社会主义核心价值观的内容和要求，继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，引领学生树立中国特色社会主义共同理想，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重聋生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程是实践性课程，应着重培养聋生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是理解、运用语言文字的语文实践。

观察、体验、操作是聋生获得外部信息、提升认知能力的重要途径和手段。

聋校语文课程应注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，应该让聋生多读多写，日积月累，在语文实践中学习语文，掌握语文学习的基本方法和语言运用的基本规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对聋生识字写字、阅读、写作、语言交往和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极推进差异性教学

语文课程的实施必须坚持因材施教的原则，尊重聋生的个体差异，从聋生的基础与发展需要出发，确定适合的教学目标、教学内容、教学组织形式和教学评价方式。

鼓励教师在教学实践中创造性地使用教材，增强教学的针对性与有效性。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；

应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使聋生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。

为适应社会发展需要，满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确定适合的课程目标和课程内容，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

三、课程设计思路

（一）聋校语文课程应将社会主义核心价值观融入语文教育教学的全过程。

坚持育人为本，立德树人，继承我国聋校语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓，借鉴国外聋校教育改革的经验，遵循聋校语文教育和聋生语言发展的规律，努力提高聋生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，发挥积极的作用，为聋生的终身发展奠定基础。

（二）课程目标九年一贯整体设计。

课程标准依据聋生的生理和心理特点，在“总目标”之下，按1~3年级、4~6年级、7~9年级三个学段分别提出学段目标。

（三）学段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二学段为“习作”）、“语言交往”四个方面提出要求。

课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进聋生语文素养的协调发展。

各学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

（四）课程标准的“实施建议”对教学、评价、教材编写、课程资源的开发与利用等，提出了实施的原则、方法和策略，并留有调整、发挥的空间。

第二部分课程目标与内容

一、总体目标与内容

课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

（一）在语文学习的过程中，培养热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的思想感情，培养集体主义精神和法治意识，培养创新精神、合作精神和诚信、友善的品格，发展个性，逐步形成健康的审美情趣和正确的世界观、人生观和价值观。

（二）认识中华民族文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，弘扬民族精神。

关心当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

（三）培育热爱祖国语文的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

（四）能调动自己的潜能，在提高语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

（五）能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

（六）学习汉语拼音。

认识3000个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

（七）初步具有独立阅读的能力，学习多种阅读方法。

有较多的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

能阅读日常的书报杂志、网页等。

初步欣赏文学作品，丰富自己的精神世界。

背诵优秀诗文150篇（段）。

九年课外阅读总量不少于215万字。

（八）能根据日常生活需要，运用常见的写作方式，表达自己的见闻、体验和想法，做到明确、具体、语句通顺。

（九）能选择比较适合的沟通方式，文明、主动地进行人际沟通和社会交往。

了解口语、书面语与手语表达方式上的异同和进行转换的方法，不断提高人际沟通和融入社会的能力。

（十）学会使用常用的语文工具书；

初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

二、学段目标与内容

第一学段（1~3年级）

（一）识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字1200个左右，其中800个左右会写。

3.认识汉语拼音，基本掌握拼读方法，口形基本正确。

尽可能读准声母、韵母、整体认读音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

熟练地使用汉语手指字母。

了解拼音声调。

正确书写声母、韵母、音节。

4.能看懂手指语，看（听）得懂简单的词语和句子。

5.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，书写规范、端正、整洁。

注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

6.学习独立识字。

借助汉语拼音认读汉字。

学习运用音序检字法及部首检字法查字典。

（二）阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护书籍的习惯。

2.学习正确朗读课文，注意发音和口形。

能背诵大部分句子、短文。

3.结合上下文和生活实际了解词句的意思，在阅读中积累词语。

4.认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号的不同语气。

5.学习借助图画阅读浅近的儿歌、童话、寓言、故事等，获得初步的情感体验，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6.积累日常生活所需的词语和句子。

背诵优秀诗文40篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

（三）写话

1.对写话有兴趣，留心观察周围事物，愿意写自己想说的话。

2.学习运用基本的句式写句子。

能依据图片内容或生活场景，写几句意思连贯的话。

3.根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）语言交往

1.有交流的愿望和自信心，能运用已掌握的语言进行交流，态度自然大方，有礼貌。

2.认真看（听）别人表述，努力了解主要内容。

3.看（听）故事、音像作品等，能用自己喜欢的方式复述大意，与他人分享自己感兴趣的内容。

（五）综合性学习

1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。

2.结合语文学习，观察大自然，热心参加校园、社区活动，能用口语、手语或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二学段（4~6年级）

1.对学习汉字有兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2200个左右，其中1800个左右会写。

3.会运用音序检字法及部首检字法查字典、词典。

4.用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

学习使用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

1.正确、较为连贯地朗读课文。

初步学习默读课文，粗知文章大意。

能背诵指定的课文。

2.联系上下文和已有的语言积累读懂词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

学习借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。

3.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。

4.阅读通知、假条、借条等实用类文本，能获取关键性的信息。

阅读叙事类文本，能初步复述大意，初步感受作品中的生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

5.阅读浅近的诗文，注意在阅读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

6.在理解语句的过程中，体会逗号的用法，了解冒号、引号、分号、书名号的一般用法。

7.收集阅读中获得的语言材料，积累优美的词语、精彩的句段，积累自己喜欢的成语、格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

8.养成读书看报的习惯。

课外阅读总量不少于50万字。

（三）习作

1.培养书面表达的兴趣，逐步增强习作自信心。

2.养成留心观察周围世界的习惯，能按一定的顺序观察事物，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

3.能用简短的书信、便条与人交流。

课内习作以片段和简短篇章为主。

4.学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达需要，会使用冒号、引号等。

5.课内习作每学年不少于16次。

习作要有一定的速度。

1.与人交往能尊重和理解对方，能就不理解的地方向人请教。

2.根据交往对象和场合，能恰当地使用口语、书面语、手语等方式。

在交往