班级管理心得体会Word文档格式.docx
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班主任在班级管理工作中要做到既务实又务虚;
既能管得住,又能放得开;
做到严中有宽,宽中有爱;
做到多民主少强制,多激励少批评,多引导少说教,多用情少用气。
下面,我谈几点疏浅的看法:
一、以“严”为出发点
班级管理工作的重点在纪律。
纪律是集体的面貌、集体的声音。
所以,在建设班集体之初,班主任应与全班学生共同讨论、制定出符合学生实际的班规。
班规一经制定就要付诸实施,说到做到。
执行班规要以“严”为出发点,重抓典型,例:
针对学生痴迷于电脑游戏,在课堂上偷看游戏软件书,课下谈论游戏闯关,甚至逃课去网吧玩游戏等荒废学业的问题,要严格管理狠抓不放。
在处理问题时要坚持原则,公平、公正、做到以理服人,以情感人,不偏袒任何一个学生,让学生知道什么是对的,什么是错的,使学生心服口服,自觉接受教育。
二、以“勤”做保障
“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。
“腿勤”即班主任要坚持到岗。
班主任要深入到学生中间,了解学生思想状况的变化,了解他们行为的目的,知道他们在想什么,想做什么,这是促进学生健康发展的前提,“嘴勤”即教育在前。
班主任要勤于思考,善于发现和解决问题。
对班里可能发生的问题,要抓住要害事先分析,讲清,适时引导,力争把问题消灭在萌芽状态。
“手勤”即班主任应言传身教,示范在先,做出表率,今天该做的事绝不拖到明天。
久而久之,学生就能养成良好习惯。
三、以“细”为基础
班主任在任何时候都要及时全面地了解自己班级中小团体的情况,如组成人员的变化、核心人物的心理等,同时还要了解班级大部分成员对这些小团体的评价。
班主任要解决这些问题,必须细心地做好小团体核心人物的教育和转化工作,创造良好的情感气氛。
同时班主任要冷静地分析大家的舆论,如果某小团体的活动影响了其成员的学习、健康,班主任就必须及时地提出明确的要求与必要的限制,向他们说明道理,对少数不良现象要采取果断措施。
四、以“放”为动力。
“放”是根据主体教育的思想,逐步建构学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级管理模式。
在日常管理中,班主任要敢于放手,敢于给班干部更多的自主权,让他们独立开展工作。
同时,要协助班干部充分调动每一个学生的积极性,踊跃参与班级的管理工作。
诸如校纪班规的落实、文体活动的开展、班级财产的保护与维修、座位的排定等,均可放手让班干部组织全班同学自己开展。
班主任应多引导、少限制,让自己从居高临下的指挥者变成班集体中的普通一员。
五、以“抓”为突破口
“抓”就是要抓方向、抓原则。
如道德情感、行为规范、学习目标和班风班纪等必须要抓,而且要常抓不懈。
“抓”重在“严”和“勤”。
“抓”不是要教师
面面俱到,也不是要教师搞一言堂和包办代替。
“抓”而不放,会扼杀学生的自主性、创造性和个性,会引起他们的逆反心理。
“放”不是不管,不是放任自流。
如果“放”而不抓,将导致班级的无序和混乱。
对学生的教育不能急于求成,要注重教育的长期性,要允许学生犯错误。
但并不是说可以纵容学生的违纪,处理学生的违纪一定要先了解学生犯错的原因及性质,要根据学生犯错误的大小及学生的思想状态进行处理,学生对教师的态度往往会在遭到批评或受到处罚时形成或改变,大部分学生独立自主,不喜欢别人的管教,他们在家庭以自我为中心、是皇帝,处于青春期的他们,躁动不安,情绪不稳,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端,对家长的批评就比较逆反。
学生是活生生的人,他们有思想,有感情,有自己的道德标准,在教育过程中要注意方式方法,要时刻观察学生接受教育时的神态及心理变化,掌握学生的思想状况,注意学生的逆反心理,班主任在批评学生时要讲艺术,要收到教育效果,教育过程中要让学生明白老师的教育是为了他好。
正确对待学生的逆反行为。
另外,对学生的批评教育是否到位也很关键,在教育过程中应充分掌握学生的思想动向,明确其是否已明白自己的错误,教育是否到位,我一直遵循不教育好,绝不放过的原则。
要做好学生违纪后的跟踪教育工作,这样就能够及时掌握学生接受教育后的心理状态,从而再次教育,只有不断的、反复的教育才收到效果,才能让学生真正转变。
因此,要做好班级工作,班主任必须抓放结合。
同时还要注意“度”的问题。
在日常管理中,表扬和批评都要“抓”,但表扬不能滥用,不然学生会不以为然,应恰如其分地表扬,对学生个人来说,使其获得积极的情感体验;
对其他学生来说,可以之为榜样,向他看齐。
同时,批评和惩罚也要有个“度”,尽可能不要在众人面前严厉批评某个学生,要维护学生的自尊心,尊重学生的人格。
如果把握不好批评的尺度,学生会认为老师讨厌他们,从而与老师越发疏远。
所以,班主任只有在抓的同时注重“严、勤、细、放、抓”的结合,把话说到点上,把检查落到实处,持之以恒,才能真正做好班级日常管理工作。
以上是我对班主任管理的几点看法,不到之处请各位教育同仁指点。