初中化学教学案例Word格式文档下载.doc

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2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。

☆教材分析

1、新课标指出，初中化学“双基”是构成学生科学素养的基本要素，还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。

本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

本课题处于初中化学第四单元的第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。

第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。

教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。

2、本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容。

此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分，原子的质量有多大，等等。

通过对本课题的学习，就能很好的解答学生的这些疑问。

本课题研究看不见的粒子——原子，认识物质是可分的，对今后化学内容的学习都有着十分重要的意义。

☆学情分析

1、教师主观分析：

本课题内容是学习化学的理论基础。

对学生而言，研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难。

2、学生认知发展分析：

由于学生缺乏粒子的观点，在第三单元学习水的组成时，借助水电解的微观解释图片或者动画，从感性上可能会认为原子是一种实心球体。

鉴于学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动。

　3、学生认知障碍点：

由于学生缺乏微观想象力，对原子的构成及原子呈电中性的原因存在认知障碍，还有就是对相对原子质量概念的形成理解有一定困难。

☆教学目标

知识与技能

1、了解原子的构成及整个原子成呈中性的原因。

2、初步掌握相对原子质量的概念，并学会查找相对原子质量。

3、通过对“原子进一步可分”的讨论，进一步培养学生的抽象思维能力和微观想象力。

过程与方法

在本课题的教学过程中，教师应多采用播放录像、动画片来进行教学，边看边叙述或边讲边图示，用创设的情境来展示原子内部的结构，使抽象思维转化为形象思维。

在讲述过程中，教师应设计出一个个问题情境，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，使学生自然地得出结论。

在教学过程中，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观

利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。

在相对原子质量的教学过程中，结合我国化学家张青莲教授组织对铱、锑等院子的原子质量进行测定和修订的事例，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心和自豪感。

☆教学重点和难点

重点 

构成原子的粒子之间的关系

难点 

1、原子的构成2、相对原子质量概念的形成

☆教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

引入课题

介绍原子结构的发现历程

设疑

分析、交流、归纳

提出新问题

阅读归纳

练习

提出问题

小结

在前面的学习中我们已经知道，原子是化学变化中的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？

根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法的事实依据？

展示“原子弹爆炸”图片以及利用多媒体课件展示原子结构发现史资料。

播放动画（几个小粒子绕着一个大粒子作高速运动）：

根据动画，你能说出原子的构成吗？

教师讲解原子的构成。

板书：

课题1原子的构成

一、原子的构成

质子

原子核

中子

原子

核外电子

阅读教材表4-2“几种原子的构成”，对原子的构成你又有哪些发现？

原子中：

核内质子数＝核电荷数＝核外电子数

原子的体积小，质量轻（举例，1个碳原子的质量），书写和使用起来十分不方便，有什么办法解决这一问题呢？

指导学生阅读教材有关相对原子质量的内容；

简介附录III及图表4-3。

二、相对原子质量

1、相对原子质量概念

介绍院士张青莲

指导练习查阅表4-2中几种原子的相对原子质量，将查到的数据填写在表的右侧。

探讨原子中：

相对原子质量（近似整数值）、质子数、中子数的关系。

2、相对原子质量=质子数+中子数

通过本节课的学习，你有哪些收获？

观看图片，阅读材料。

观看原子构成的动画，小组交流后汇报。

引导学生正确表述原子的构成。

阅读教材，分析图表

原子核和核外电子所带电量相等，电性相反。

（核内质子数与核外电子数相等，即电量相等，电性相反）

学生听讲，思考。

学生阅读教材

学生查表，练习

学生总结、归纳。

学生归纳

根据学生已有的知识水平，创设情境，激发学生的探索欲望。

增长化学史知识，激发学生学习兴趣。

培养学生从图片中获得信息的能力。

问题激疑。

变抽象为形象，让学生感知原子可以再分。

学习通过网络图形式对知识进行归纳的方法。

培养学生从表格中获取信息、分析信息和处理信息的能力。

通过实例练习，让学生进一步巩固整个原子不显电性的认识。

归纳一般原子的构成规律。

学生感知得出：

原子的质量很小，书写、记忆、使用很不方便。

让学生学会用工具书，关注书上与化学有关的问题。

爱国主义教育，激发学生学习热情，学习科学家的科学精神。

练习资料的使用，为下面的活动做铺垫。

培养学生分析图表的能力，会从图表中得出有效信息。

培养学生的归纳总结和口头表达能力。

☆板书设计

课题1原子的构成

☆学生学习活动评价设计

采用小组竞赛的形式，调动学生的积极性，每组安排6人，做好小组学生竞赛的分工，让每个学生都参与。

学习小组评价表

小组学生表现

得分

备注（满分10分）

小组成员认真听讲

1

积极主动思考问题

积极回答问题

问题回答正确

主动与同学讨论交流

2

语言表达简练准确

能对小组意见进行归纳

主动代表小组发言

☆教学反思

本课题的教材编排是叙述性的，很抽象。

若按传统方法直接按课本内容进行教学，学生难免会觉得枯燥，不会对原子结构的知识产生兴趣。

经过反复研究教材，本人觉得这一内容是一个比较好的“基础理论型”探究性学习的好素材。

如何既让学生学到知识，又对学生进行科学方法、科学态度的教育呢？

通过查阅了一些资料，决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。

其次，通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受书写使用的不便，进而认识引入相对原子质量的意义，并主动学习查阅相对原子质量的方法。

虽然本节课教学内容是枯燥的，但由于准备充分，创设教学情景，很好的激发了学生的学习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。

本节课成功的关键之处在于：

课堂上运用动画模拟、史料佐证来创设情景，阶段性地逐步启示学生完善对原子结构的认识，把枯燥的文字变得鲜活，加强了教学的直观性，让学生更确切的理解原子的结构。

本节课教学的不足之处是：

通过分组讨论，学生亲自经历探究过程,培养了学生探究能力,加深了对原子结构的理解。

但也正是这一点占用了大量的课堂时间,有时会使课堂出现了前紧后更紧的局面,影响教学任务的完成,使教学效果不佳。