心理健康教育个别辅导档案Word格式.docx

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（六） 住址:

厚街镇宝塘村

（七） 联系电话:

张xx父亲张x电话

二、 个案缘起

2016年9月我班新从外地转来几名新生。

其中有一名女生张x婷来报名注册时，一言不发，呆呆站立。

其父解释为不会讲普通话，但能听懂，（父亲身边还跟着另外两个更小的孩子,性格活泼，会讲普通话）。

问其学习状况，其父回答说以前在老家贵州山区读书，由爷爷奶奶看管属于留守儿童，成绩很差。

因此，该生引起了我的关注，在之后的教学活动中逐渐发现该生学习成绩差，行为习惯差，交往能力差，上课不发言，不做、不交作业，不和同学讲话、交往。

作为一名负责任的班主任，怎能听之任之、放任不管？

于是，我开始了对该生的一系列个性化辅导。

三、 问题行为概述

性格上胆小、自卑、不爱动。

在交往方面的主要问题有:

这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道，孤独，害怕参加活动；

自卑感强，回避与老师同学相处。

上课也是闭口不言，从不主动举手回答问题，即使你提问他也声音小得几乎像蚊子声，也会因紧张而说不完整，语言表达能力差。

做作业速度很慢，质量不高，家庭作业经常不能完成，她的家离学校比较远，每天自己步行上、下学。

她的父亲、母亲都在工厂打工，上班时间长，没有时间也没有精力与她交流沟通,学习成绩也一直停滞不前。

四、 背景资料

（一）个人状况

1、生理状况:

发育基本正常，个头较矮,从发色和肤色上看有点营养不良。

2、发展状况:

刚从老家转来,不会讲普通话，语言表达能力差，不愿意跟别人打交道，反应能力较慢,动手能力比语言表达能力好一点。

3、心理特质:

性格内向，很腼腆，不太合群，孤独，害怕参加活动，自卑感强,回避与老师同学相处。

（-）家庭生活

1、 家庭组织结构:

爸爸、妈妈、张X婷（长女）、妹妹（三年级）、弟弟（一年级）

2、 家庭经济状况:

父母均为普通工人，月收入大概七千，一家五口人的吃、穿、住等,生活拮据。

因此,张旭婷既请不了家教，作为长女，以前必须留守,现在只能每天自己步行上、下学，把坐校车的机会让给弟弟妹妹。

3、 居家环境:

租住房拥挤，人声嘈杂,学习环境差。

4、 亲子关系（含父母管教方式、态度）：

父亲小学毕业，母亲文盲，父母均不能给予学习辅导;

父母均忙于生计无暇管教，属于自由发展状态，对于张x婷更是失去信心，听之任之。

作为长女，张x婷之前跟爷爷奶奶留守老家，与父母没有弟弟妹妹那样亲密，

（三）学校生活

1、 学业表现:

语文、数学很差，英语基本不会。

2、 学习态度（含学习习惯、方式）：

上课不发言或者声音很小，作业速度慢，没有背诵习惯，被动式学习，书写较认真。

3、 居住环境:

走读，不住校。

4、同学关系:

不太合群，平时不愿意跟别人打交道，孤独，害怕参加活动；

自卑感强，回避与同学相处,甚至交作业都是组长去收。

五、 分析与诊断

该生因从老家转来，换了新环境（社会环境、家庭环境、学习环境），受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

家庭因素:

家长的教育方法不当,缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作

用。

学校因素:

对该生未能跟踪教育，老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法，该生对大多学科已失去兴趣。

六、 辅导计划与策略

这一学年以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家,，的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地发现张x婷同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理，真正树立起了〃我能行〃的良好心态，学习成绩逐步提升。

现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理。

看到她身上的变化，可谓是感受良多：

1、 更多的鼓励给这个孩子

2、 树立信心,激起学习动力

3、 深入家庭,进行家教指导

4、 进行多元评价，促进其自信

5、 参与各项管理，不断自信自强

七、辅导经过

时

间

辅导方式

辅导过程纪要

备注

2016

年10

月

晤谈鼓励

心理测验

我能够给优秀生期待和鼓励，为什么不能用博大的胸怀去一视同仁地对这个后进生呢？

其实他更需要老师的关爱，貌似坚强的他其实有一颗更加脆弱的心灵。

他很多时间都是受到老师的批评和冷遇，所以在日常学习生活中我给他多一些的理解、宽容、表扬和鼓励，寻找他的闪光点，积极引导，树立自信，把期待的信息传递给他,我发现他比那些优秀生更容易受感动，迸发出的能量也许是我所不能估计的，他开始做一些语文作业了，上课也开始变得认真了。

2016

年11月

晤谈、仿同法

通过上课有意识地请他发言，进行激励性鼓励，我发现他大胆了,有上进心了。

有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫,但他说出了正确答案，大家都感到很意外，这个时候他腼腆的说:

这个知识老师在上次的时候说过了。

只是老师偶尔提到的知识点，他记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声,他第一次在同学们面前有了开心的笑容。

从此他变了好多。

对好多课似乎也有了一定兴趣。

后经过不断鼓励,巩固，他进步了。

201

6年1

2月

家庭访问、代币法

家庭环境、学校教育对学生成长影响是巨大的。

环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境。

才有可能使儿童走向健康的成长之路。

我及时与他父亲取得了联系，委婉地建议，希望多抽些时间陪陪孩子，或者试着多与孩子做些沟通，平等的交流沟通是建立信赖感的桥梁，在沟通中注意指出孩子的缺点，不能包庇,并帮助孩子改正其马虎,懒惰的毛病。

2017

年3、

4月

晤谈、电话辅导

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。

让他通过自评、小组评，在评价中他从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;

在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把他突出的进步告诉父母，使其家长对他更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。

这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量,不断自律、自信、自强。

2017年5、6月

晤谈、认知行为法

在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。

他在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得他是个认真的学生，同时他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化,他不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。

八、 辅导结果、检讨与建议

辅导效果:

该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。

以前，他孤独,现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。

因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。

家长反映他在家也活泼了很多。

辅导感悟：

1.学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变.

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系.加强教师与家长的联系，共同努力。

九、 追踪辅导

该生的自信心还不够稳固，良好的学习习惯、行为习惯等形成还需要一个过程。

需要联合老师、班级、家庭多方面的力量，多多给予鼓励、辅导，使之具有阳光心态，积极、努力地生活、学习。