对于培养学生的思维能力Word文件下载.docx

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而内容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：

“语文学科这一特点使其他学科无法比拟的。

语文这一工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着一定的情感，尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维的发展的诱因，都可能触发学生的思维想象，萌生创新意识。

”

那么在语文教学中如何培养出学生的创造性思维能力呢？

首先，教师应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。

教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先应该有创新意识。

创新意识是创新的内在动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创新活动中产生、发展、检验和论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新活动的全过程。

教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”（陶行知语）的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并能发展自己的创新能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教育，对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性，这是时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。

学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下，才可能产生强烈创新的动机，释放创新激情，发挥创造性思维。

其次，培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。

学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。

在课堂教学中，我针对不同学生的原有基础和特点，有针对地进行创造思维的训练。

1、激发好奇心、求知欲，培养学生的创造动机。

例如在《火烧云》一课教学中，针对文中火烧云动感性极强的特点，我设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景。

同学们十分活跃，积极开动脑筋，同桌之间互相演示，然后纷纷到前面表演。

最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动的方法来演示火烧云升上天空最为贴切。

再有像学习苏轼的《题西林壁》这首诗。

针对宋诗说理性强的特点，我仍采用启发学生运用形体语言形象地表现古诗句。

学生分组展开讨论，有的学生运用五个手指表现“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

又将五指聚拢，掌心成窝状，形成山峰环绕，人处山中的感觉。

一看便马上联想到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的诗句。

这样一来，既理解了诗句又帮助了背诵。

还有的同学几个人排列一起，先横后竖，然后围成一圈，再让一名矮个儿同学站在中间，很形象地向全班同学表达了诗句的意思。

这种方法对于学生来讲就具有创造性。

它使学生的思维与想象紧密相联，为今后学习古诗，形象地理解文章、语言提供了方法。

2、重视发散思维与集中思维全过程的培养。

具体而言，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案。

3、是针对自身原有基础培养具有创新精神的良好个性。

像上文提到的第三种观点认为谁获胜也不

好的同学，原本语文成绩较差，也很难发言，学习上被动，按过去的教学方法只能是跟在别人后面捡“现成儿”的。

但在开展创造教育，把创造性思维培养引入语文课堂后，他变得十分活跃，勇于发言。

他的观点虽不是很正确，但对于他自己确实具有独立性、首创性、新颖性，既不同于别人，又超越了自我，真正是创造性的。