【“双减”经验三篇】“双减”背景下如何做一个优秀的班主任Word格式.docx

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教师节、护士节、医师节、记者节、农民节……这些节日都是为特定的人群设立的，为的是让人们更加重视、更加尊重从事这些工作的人。

然而，至今为止，我国还没有专门为班主任群体设立“班主任节”

班主任是最特殊的，班主任是学校实现教育理想的播种人。

在日常教育教学过程中，班主任认真贯彻学校“志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显”的育人目标，为培养学生健全的人格、健康的审美情趣和创新实践能力不懈努力；

把“团结、和谐、求实、进取”的校风和“勤学、好问、诚实、守纪”的学风落到实处；

为创造和谐的人际环境、高雅的文化环境，形成催人奋进的育人环境而执着追求着。

班主任是最辛苦的，班主任对学生怀有一种责任和使命，对学生倾注着一种由衷的、发自内心深处的指向全程的关爱。

一位哲人说：

“写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；

说在嘴上的爱，一转身就能忘记，而唯有班主任的爱和父母的爱是写在大地和天空，会永远珍藏在心底的。

”

班主任是最博学的，班主任以自己丰厚的文化底蕴和人格魅力赢得了学生和同行的尊敬，他们的工作经验和教育艺术无疑将成为学校的宝贵财富。

学校各项工作的开展离不开班主任，班主任是维系学校、家庭和社会的纽带，是构建和谐社会的使者。

班主任是最幸福的，班主任不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。

他们要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，以便使每个学生都能够成为幸福人生的创造者。

见证学生的成就和成功，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐，这就是为人师者最大的欣慰。

陶行知先生就曾说过：

“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生。

”班主任从自己的学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。

学生的学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下，便成了班主任最大的幸福。

如果你当了一辈子教师却没有当过班主任，充其量就是半个教师。

不当班主任，就会影响职业情感的增强，这应该是不容置疑的。

现在的班主任很难当，以致一些教师不愿当班主任。

但是，凡是希望提高认同感、收获感、成就感、幸福感的教师，都应该积极地、主动地、愉快地、勇敢地承担班主任工作。

洛克菲勒说过：

“如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；

如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。

”兴趣能够增加班主任工作的满意度，能够增强班主任的成就感，能够提升班主任的幸福感。

兴趣是可以培养的，也许，最初对班主任职业没有什么兴趣。

但是在长期实践过程中，就会慢慢地培养出兴趣来，久而久之幸福感油然而生。

在这个过程中，班主任力求做到以下几点：

第一，心中有爱。

所谓心中有爱，这种爱包括对自己的爱，对学生的爱，对教育的爱，乃至对社会的爱。

因为心中有爱，所以即使没有多少兴趣，也会坚持做下去，并且坚持做好。

这样久而久之，兴趣就会增强起来。

第二，心中有情。

所谓心中有情，是说班主任要有激情。

这种激情既包括对工作充满激情，也包括对生活充满激情。

一个缺乏工作激情的班主任，工作就提不起精神来，兴趣也就无从谈起；

一个缺乏生活激情的班主任，对什么都不感兴趣，自然也就对工作没有什么兴趣。

第三，心中有责。

所谓心中有责，是说班主任心中要装着责任。

这种责任包括班主任要对学生负责，对家长负责，对学校负责，对社会负责，还要对自己负责。

正是这些责任，让班主任不敢懈怠，不敢马虎，不敢草率，其结果肯定会取得良好的工作业绩。

工作成绩有了，兴趣也同时增强了。

第四，心中有志。

所谓心中有志，是说班主任心中要有志向，有目标，有理想。

正是因为心中有志，在工作中才会持之以恒，坚持不懈，不达目标决不罢休。

心中有志，离成功也就不远了，在成功的激励下，兴趣也就顺理成章地增强了。

第五，心中有才。

所谓心中有才，是说班主任心中有正确的人才观，有科学的育人观，对待学生要一视同仁，不能因为学习成绩的高低而宽容优等生、歧视后进生、漠视中等生。

正确的人才观念应该是宽爱后进生、严待优等生、博爱中等生。

宽爱后进生。

这部分学生在学校常常没有地位，更不该受歧视。

由于成绩不理想，他们觉得自己处处低人一等。

在短时间内，班主任可能无法帮助一个孩子提高成绩，但可以设法帮一个孩子寻找其闪光点，帮助他们树立人生的自信心，帮助他们将来拥有更蓝的天空，走一条更为宽广的人生大道。

严待优等生。

优等生谁都爱他们，也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、偏袒、纵容。

对这类学生，首先不宠他们，更不能迁就他们，班主任不仅要帮他们树立更高的目标,而且要让他们有一颗健康的心灵。

博爱中等生。

中等生往往是班级中最容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。

他们是班级中间力量。

对这类学生，班主任要帮助其树立敢于超越的勇气，班主任如果能调动好这部分中等生的信心，他们很有可能创造奇迹。

第六，心中有料。

所谓心中有料，指班主任自身专业水平高,教艺精湛，才华出众，能言善道。

正是因为心中有料，才能让教学生动活泼，提高学生的学习兴趣。

在教学管理前，班主任必须作妥善的规划，了解课程目标、课程内容，以学生最能接受的方式教学，才能收到良好的效果。

在氛围营造中，班主任需要注重营造宽松、宽厚、宽容、温情、温暖、温馨，没有恐吓，没有威胁，没有强制，没有讥讽与嘲弄，有的只是欣赏、认同、建议、惋惜和同情，只是乐观的期待和真诚的信任的班级管理氛围。

这样才能让学生的心灵可以自由舒展，让学生的个性可以充分张扬。

班主任的责任就是让学生快乐成长，关注学生差异，不埋怨而是研究差异，尊重学生的情感，激励学生，创建和谐的师生关系，让学生的感觉不是难受，而是享受。

经验仅能培养出照章行事的班主任，反省却能雕琢出专业自主的班主任。

初为人师者常因教学经验不足，在处理学生问题或面对家长时，造成相当多的困难。

由于经验的不足，因而在遇到问题时，无法作正确的分析和研判，也无法拟订有效的策略加以因应。

有经验的班主任或因为教学多年累积了相当的经验，从尝试错误中不断学习，知道在什么情境时，要运用何种策略，遇到怎样的人要运用怎样的方法。

有经验的班主任可以在瞬间作正确的专业决定，新手班主任缺乏旧经验作对照，无法形成正确的判断与决定。

因此，经验的累积对新手班主任而言是相当重要的。

经验的累积不一定都得靠尝试错误而来，有时透过对自身教学活动的反省思考，可以培养出专业自主的能力。

基于此，作为班主任，我们必须苦练内功，提高自身的素质，重点抓好三方面：

一是师德。

师德好是做班主任的最基本的条件，哪怕他能力不是很强，只要他师德好，最终还是能成为一名好班主任。

师德可以弥补智慧的不足，但智慧永远弥补不了道德的缺陷。

二是师识，班主任应具有现代教育意识、合作意识、科研意识和终身学习意识。

学校教育存在许多弊端，从第一天开始，就应该如实地告诉他们，不掩饰、不隐讳。

不说大话，不说空话，与孩子平等交流，完全把孩子当成朋友，可以信赖的朋友，培养学生有自己的见解、思想，有主见，不会人云亦云。

今天的教育不是学业不足，而是获取标准答案为取向的学业过剩，这种过剩严重影响孩子的身体健康和创造品质。

儿童的心性磨灭在一个个标准答案的训练里，学习过多的知识可能阻碍思考，使个体无法挣脱固有思维模式,形成一生的桎梏。

那些能让自己泪流满面的兴趣，那些不用分数衡量的生活阅历，那些因对学习本身的热爱，而非因成绩去刺激培养的路径依赖，才是成就人生的关键。

孩子不是学习机器，也不是考试工具，抛弃功利之下的焦虑，孩子才会走得很远。

三是师技，班主任应该制定一份可行的、适合自己的计划，加强自我约束，规律作息，保证睡眠，坚持锻炼，控制刷屏，认真完成教学任务。

“双减”让班主任更忙，更需要我们研究教育更具体，解读课标更深入，教学思维更开阔，解决学生问题更精准。

我们不能让教育只在低层次上徘徊。

每一位老师都应该是终身学习者，不断自我教育，实现更丰盈厚重的人生。

“双减”背景下，新时期的班主任需要强化以下12种基本技能：

第一、组织管理能力。

班主任是班级的管理者，班级的各项工作都由其负责。

一个优秀的班主任必须具备良好的组织管理能力。

班主任的组织管理能力主要包括计划能力、常规管理能力、组织开展活动能力、判断能力、决策能力、指导能力以及协调能力能。

班主任是否具备较强的组织管理能力，决定着班级的面貌，也影响着学生的成长。

第二、创新学习能力。

班主任工作是一项创造性的工作，没有也不可能有固定不变的模式。

要想做好班主任工作必须不断更新，有新思维，新内容，新举措，这就要求班主任有创造性和创造力。

第三、思想教育能力。

这是班主任的首要任务。

做好首先教育工作是做好整个教育工作的基础和前提。

所以班主任要善于做好学生的思想教育工作，具有较强的思想教育能力。

第四、学科教学能力。

学科教学能力，是一名老师的基本能力，是老师取得学生信任的基础。

班主任首先要在教学上是一把好手，课堂教学有激情，富于感染力，语言流畅规范，掌握课程标准，课堂教学组织有条不紊，板书工整，能够熟练使用现代教育技术，对学生关注到位，学生学习质量不断提高。

第五、交往和表达能力。

班主任要善于与家长、社会联系，取得家庭和社会的支持，形成教育合力，共同对学生实施教育。

第六、言传身教的能力。

班主任的言谈举止都是教育行为。

学生在成长过程中，除了父母外，影响最大的莫过于班主任。

班主任的工作态度、思维方式、为人处事表现，无不对学生产生巨大影响。

所以班主任要语言文明，要举止得体，要热爱工作，要关心学生。

很难想象，一个语言粗俗的老师、一个动辄发怒的老师、一个偏心的老师、一个上课不认真的老师，怎么能让学生信服。

所以说，老师其身正，不令则行。

学生就是在对老师的无意模仿中长大的，老师的示范作用，十分重要。

第七、自我反思能力。

自我反思是班主任提高自己工作水平的重要途径，班主任是班级的组织者、管理者，其工作对象的复杂性、特殊性和多变性，要求班主任必须经常进行反思，反思不仅体现在问题出现后，还应体现在日常教育管理中，每堂课、每件事、每日、每周、每月，每学期都应该有反思。

反思自己的工作方法是否得当，有没有处理好学生的问题，会不会对学生产生不好的影响；

反思自己的言行是否一致，有没有出现说一套做一套的现象；

反思自己的知识储备、能力水平是否满足学生的需求，学生是否有所收获；

反思是否全面地了解每个学生，是否给予学生全部的爱……反思的内容很多，班主任身上的担子不轻。

因此，我们常说班主任工作是一项良心活，总之，班主任要敢于反思、勤于反思、善于反思、不断提高自己的工作水平。

第八、自我控制能力。

班主任工作繁杂，上接学校领导，下连每个学生，对外要与家庭、社会加强联系，对内还要与任课教师加强沟通。

总之，凡是与学生教育相关的方方面面都要照顾到。

所以，班主任在工作中难免会遇到这样或那样的困难，出现不顺心的事情。

自己辛勤的工作得不到领导的重视和认可，学生不接受，出言顶撞，家长、任课教师不理解自己的教育理念等，遇到这样的事情，都要引起情绪的波动,因此，越是这个时候，越应该理智，学会控制自己。

第九、心理咨询能力。

学生成长过程中的困惑会经常出现，